五年级语文下册 爱因斯坦与小女孩1教案 湘教版

爱因斯坦和小女孩第一节课培训要求：1.初步检测课文，理解课文的主要内容。我知道课文主要写了爱因斯坦和小女孩三次相遇后生活的片段。2.学习这门课的5个生字，理解生字构成的单词。3.读熟的课文能准确流畅地读课文。讲课重点：正确流畅地朗读课文，整理文章的条理。培训准备：1.生字爱因斯坦的相关情况的课外活动。3.教学课件课程体系：(a)阐明主题并引入正文。1.板书课题爱因斯坦和小女孩，审查问题组织同学们，从题目中我们能知道这是写什么的课文吗？看着这个话题想什么问题？请学生们带着问题认真读课文。阅读后确认学生自主阅读：(1)指定学生按课文叙述顺序朗读课文，其他学生听完后评论。(2)让学生说明你对刚才的问题得到了什么答案。让学生概括一下课文主要涉及哪些内容？本文主要指出，爱因斯坦曾多次跟一个小女孩见面，小女孩教爱因斯坦穿上房间，整理房间，两人成为好朋友。(3)学习新单词上来鞋鬼捂住皱眉，做鬼脸保存拖鞋，柔软地戴着的把手很乱重读课文，整理文章的条理。1.要求学生重读课文，课文主要写他们见过几次面？找文章读，想想他们每次见面都有什么不同。2.读完后请同学们交流。说他们见过几次面。课文中有哪些话分别写了他们的各次见面？课件提供：1940年的一个下午，一个12岁的女孩走着玩，撞到了对面来的一个老人。第二天，女孩又见到了老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等着从学校回来的小女孩。3.让同学们认真读三句。请想想。他们三次见面有什么不同吗？你在它里找到了什么？第三次见面，尤其是第三次，爱因斯坦说：“女孩，告诉学生你发现了什么？根据上面的内容分段文本。(c)阅读课文，巩固练习。1.请学生们分别扮演爱因斯坦、小女孩、爸爸、妈妈，朗读文章中的人物和对话，其他同学读课文的其他部分。2.制作红晕，抄写本课的生笔字3.放学后完成第三个问题。第二届会议培训要求：1.正确、流畅、感情用事地阅读课文。2.“学了这门课的5个生字，理解了生字构成的单词”的一面.一面. 可以造“不得不”的句子；3.爱因斯坦埋头于科学研究，不被生活的一小部分束缚，热爱和珍惜平凡伟大的品格和孩子，感受与孩子相处的童心。4.通过学生的独立探索，通过语言文字理解人物特征，培养学生的自学能力。重重困难：1.通过语言文字理解人物的其他特征。2.每个人，从不同的角度体验对人，事物的不同看法。培训准备：1.上课前课外阅读，让学生充分理解爱因斯坦的主要成就。2.教育课件。课程体系：(a)阐明任务。1.黑板主题爱因斯坦和小女孩2.通过上一课的学习，你认为爱因斯坦是什么样的人？(伟大)，有其他意见吗？(一般，一般)潘西(伟大的？爱因斯坦一般吗？)，以获取详细信息那么爱因斯坦真的是最伟大的人吗？请大家认真读课文。请边读边想。在哪里感受到爱因斯坦的伟大或普通。还可以在旁边写下自己的经历。学生自习准备交流。(c)让我们先讨论爱因斯坦的伟大。我认为爱因斯坦是最伟大的同学。你在哪里感觉到的？根据学生的回答提出句子：1.爸爸听了激动地说：“孩子，你今天打了世界上最伟大的人。他是爱因斯坦！单击请告诉学生你在这句话的哪个部分感受到了爱因斯坦的伟大？(今天世界上最伟大的，他是爱因斯坦！(兴奋)让学生练习阅读，体验爸爸对爱因斯坦崇拜和话语的兴奋。请向学生解释为什么爸爸认为爱因斯坦是最伟大的人。你知道爱因斯坦取得了什么成果吗？2.冷不防地撞到了小女孩。他抬起头，亲切地对女孩微笑。“对不起，小女孩，我不小心。”告诉学生爱因斯坦有什么特性。(文明)让学生再想想，为什么小女孩打了他，他还想对她说对不起吗？为什么“我不小心”？他怎么能走路？他平时也这样走路吗？你在课文里能看到什么？他这样走路，以前撞到谁了？或者他打了什么？这样冲突后，他会怎么说？那你边走边想什么，还知道什么？学生如果没想到，就这样问。他究竟在想什么？(思考科学问题)他走路的时候还在想，那么平时呢？吃饭的时候喝茶躺在床上的时候上车的时候)爱因斯坦说“天才是1%的灵感”，这也难怪。是啊，同学们，爱因斯坦很伟大，但我们从爱因斯坦的一句话里领悟到了这么多，我们也很伟大。3.听到这句话，爱因斯坦那深邃的眼孔里突然露出温柔的眼神。他低下头看着自己的打扮。双手伸直，肩膀耸了一下，对小女孩说：“你说得对。我不会理衣服、鞋子之类的。希望你教我让学生解释你是如何用这样的话认识到爱因斯坦的伟大的？想想看，从这句话我们可以知道爱因斯坦是什么样的人吗？你在哪里看到的？你想体验一下学生们“伸开双手，肩膀耸耸肩，做鬼脸”是什么样子吗？听到这句话，爱因斯坦发出了温柔的目光。告诉我他听到了什么？姑娘说你不伟大，他生气了(没有)。他不仅没有生气，还露出温柔的眼神，你意识到了什么？4.“哦，他只说了一半。我是爱因斯坦，但不是很伟大。”请告诉学生你看到了什么？除了虚心，你还有什么感觉？爱因斯坦真的认为爸爸的话是对的吗？爱因斯坦曾直接表示反对吗？)，以获取详细信息(4)刚才很多同学发表了自己的意见，说爱因斯坦是伟大的，是世界上最伟大的人。爱因斯坦也觉得很平常，很平凡，于是拿出了一个孩子心里说的话。好了，下次请把意见告诉我们班的同学。当然，刚才说的同学也可以说。因为我们也发现了爱因斯坦普通的地方。请向同学解释爱因斯坦在什么地方感到平凡、平凡。根据学生答案进行交流1.“嘿，这个人来自我的童话书。”小女孩是这么想的。你能给学生解释一下你在这篇文章里是怎么看爱因斯坦的吗？如果用第二段联系，小女孩为什么说爱因斯坦好像来自童话书？他哪里特别？2.少女不解：这个连衣服都不整齐的人怎么会成为“最伟大的人”？小女孩为什么认为爱因斯坦不像最伟大的人？你能把“衣服也不整齐”的说法换成一个词吗？你认为“衣服不整齐”这句话可以用于最伟大的人吗？应该使用哪个单词？3.听到这句话，在爱因斯坦那深深的眼孔里，突然.此时，你认为爱因斯坦是什么样的人？(同心，幽默)捕捉“希望你能教会”，开始教学。“希望你能教我”是什么意思？爱因斯坦后来教过他吗？在哪里知道的。比较起来，两句的语气有什么不同，哪个句子要求的语气更强烈？在某个地方领悟到的。小女孩现在叫“小教授”，是谁的小教授？在这个时候，爱因斯坦成为了一个大科学家中的什么样的人？此时爱因斯坦不仅不是最伟大的人，而且大人也是不像的大孩子。爱因斯坦真的是“最伟大的人”吗？大家各持己见。请向学生解释，爱因斯坦为什么生活中穿着这么杂乱无章。他把自己的精力投入到科学研究上。我们从他生活中的平凡中看到了科学上的伟大。-嗯？请告诉学生们关于自己的理