《一一间隔排列》三课两评一反思

一一间隔排列三课两评一反思2019年10月14日、15日，听了唐琴老师关于一一间隔排列的两轮课后，觉得教研组开展三课两评一反思的活动是如此的重要和有效，可以说他是教师专业成长的快车道。三课两评可以提高教学效益，实现资源共享，是集众人智慧，采众家之长。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课上课评课上课评课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足。可以优化教学流程，优化教学方法，从而提高课堂教学效率，进而也明显提高教育教学效果。唐老师第一节是在三年级（1）班上的，这节课唐老师关注的是以学代学，让学习领先的孩子带领其它孩子学习，轻视本节课的重点部分，导致整节课下来，学生对规律掌握不够好，甚至没有应用的时间。通过评课，教师们提出意见和建议，再一次到三年级（2）班上课，效果就特别好。一、从学生生活经验出发，建构学习平台唐老师由学生活动到贴珠体验揭题。让学生更生动形象理解题意，从而激发学生的求知欲并初步感知一一间隔排列的特征。二、学生充分感受探究，促进思维发展老师呈现兔子乐园的画面：许多兔子排成一行跳舞，每两只兔子之间有一个蘑菇；一根绳上，每两个夹子之间晾一块手帕；场地前面，每两根木桩之间有一块篱笆。观察现象，怎样看，看什么，都很重要。唐老师设计了这样几个问题：（1）图中哪些物体的排列是一一间隔排列？每组物体在位置排列上有什么特点？从而来认识“两端物体”相同,这样学生就自然而然地融入本节课。从数学角度观察现象，要关注现象里的数学内容。“数”能得出物体的数量，“比”能找到相同与不同。教材让学生在表格里填写各种物体的个数，这是从现象中收集数学信息。还要比较每排两种物体的数量，得出兔子比蘑菇多1个，夹子比手帕多1个，木桩比篱笆多1个，发现同组的两种物体的数量都相差1。之后在探索的过程中，学生之间充分讨论，当得出结论之后，老师让学生把结论多次重复，从而加深印象。三、老师很好地关注了细节同组的两种物体为什么都相差1个？数量相差1是不是规律？需要进一步研究。这些思考使学生进入探索规律的状态。于是，唐老师抛砖引玉，把1只兔子和1个蘑菇看成一组，圈在一个圈里。让学生仿照样子圈一圈，圈的结果是多余1只兔子，表明兔子与蘑菇像图画里那样排列，兔子应该比蘑菇多1个。按照圈兔子与蘑菇那样，把夹子和手帕、木桩和篱笆同理圈一圈，能够发现多余1个夹子或1根木桩，并且体会同组两种物体个数相差1的必然性与合理性。还可设计一个再次验证规律的操作题：让学生自选两种图形，画一组两端相同的间隔排列，并一一对应圈一圈，看看是否符合规律。这样既能渗透一一对应的数学思想，又能加深学生对规律的理解。三（2）班的这节课学生的动手操作能力得到了锻炼，思维能力得到了锻炼，学生的学习热情也比较高，是一节非常有效的课。三课两评一反思是对教学工作进行全程优化的研究活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。加深对教材的理解，加