现代信息技术在语文教学中的应用

现代信息技术在汉语教学中的应用以计算机为中心的多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。语言是基础教育的基础领域，在语言教学中运用现代信息技术，逐步实现教育网络，语言学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。如何将信息技术应用于汉语教学，有效地与语言学科整合，优化汉语教学相关问题。第一，在语言教育中广泛使用信息技术是时代发展的必然要求现代语言学教育旨在培养创造性人才，实现知识、能力、素质的共同发展。只有重视提高学生的能力、掌握知识、形成素养，才能真正实现以教师为优势、以学生为主体、以网络信息技术为媒体的三维目标的实现。在语言教学中，信息技术作为一种新的教学手段，在教师的教学和学生的学习中起着重要的作用。在社会信息量急剧增长的今天，作为信息主要载体的那种教学必须改变传统的教师说明和用粉笔添加黑板的单一形式，以适应今天的信息社会。否则将失去它在基础教育中的正当地位。因此语言学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术解决过去语言教育中难以解决的问题，优化语言教育，推进课程改革是时代发展的语言学科的必然要求。二、利用信息技术优化语文教学以计算机为核心的信息技术备受关注的原因是，可以同时抓紧学科教学，立足信息，简化复杂，使人费解，在有限的时间内大大提高教学效率，增加教学信息的容量，提高教育训练水平。同时，有利于学生思维能力、想象力、认识能力、综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的教学环境和时空条件。1、利用信息技术，形象生动、视听结合有助于培养学生的学习兴趣兴趣是最好的教师，只有培养学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。利用多媒体技术，不仅可以充分利用历史资料和实际资料，还可以扩大知识的容量，还可以通过声音、图片扩大汉语教育的信息渠道。视听结合使教育内容生动有力，引起学生强烈的好奇心和好奇心，激发了强烈的学习兴趣，激发了学习热情。像桂林山水一样，这篇文章描述了桂林山水的美丽风景，表达了对祖国美丽江山的热爱和赞美之情。对于大部分学生没有去过桂林，对桂林的形象认识没有形成，更难理解，学生仅凭想象难以形成具体的感应形象的实际情况，我在教学中播放了多媒体休洛桂林的风光电影，并附带了简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐响起，教师们的声音和丰富的校门朗读接连不断，学生们在视听方面获得了美好的乐趣，对学习的兴趣也在自然而然地产生。这样，学生们容易得多，也有趣得多。2、利用信息技术创造情况，营造氛围，有助于刺激学生丰富的感性国语教材中的很多课文大部分出自名家之手，是学生欣赏和训练学生听力能力的优秀材料。利用信息技术的语言教学可以为学生创造情境，营造氛围，刺激学生丰富的情感，培养学生提高表情和意思的能力，从而培养学生的文学修养。用诗一样的语言描绘了像四季之美一样充满活力的春天的样子。我在学校用春夏秋冬的地图听学生们用华丽、多彩、多彩、美丽的图画朗读，取得了很好的效果。3、利用信息技术节约时间，扩大空间，有助于提高学生的语言素养使用现代教学手段可以使教学内容不受时空限制，不仅可以加快知识传播的速度，还可以调动学生的多种感官，提高活动质量。现代学生的学习天地不限于课程，利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体进行课外活动，通过教育软件、校园网络、资源库等，随时随地有选择地学习与教育内容相关的各种知识。在传统教学中，学生广泛阅读，多方面涉猎更为困难。现代信息技术在这方面具有很大的优势，极大地扩大了学生阅读选择的空间，使学生获得更多的选择自由。多种媒体的综合效果还可以使学生更有效地加工和学习语言信息，更好地启发学生的思维，使学生吸收和输出语言信息的质量，有效地提高学生的语言素养。2.利用信息技术，自主合作，资源共享，有助于培养学生的探索精神提出了新的语言课程标准，应积极倡导在汉语教学中自主、合作、探索的学习方式。但是在传统的教学方法中，教学过程大部分由教师支配，学生只能被动地参与学习过程。信息技术与语言学科的整合完全打破了这一局面。在多媒体计算机等交互式学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，根据自己的学习基础、学习兴趣选择学习内容、方法、战略和发展目标。学生们有积极参与这种开放学习空间的可能性，有自主学习、探索的天地，有利于培养他们的合作探索精神。第三，使用现代信息技术的汉语教学应注意的问题。第一，语言教师要加强对语言教学改革的追求。教育改革的根本意义是带着一切可能性，消除利与弊，实现教学优化。但是，一些教师在设计课件的时候只追求形式上的变化，而忽略了教育思想的改善。如果教师把课堂教学原原本本地放到网上，信息技术将会失去语言课堂教学的本质优势，而不是使语言学科的本来弊端“化”。把学生吸引到网上随意浏览，当然不能像优化一样。教育媒体应该是学生发现、探索、认识和接受新信息的工具，也应该是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须有“以学生为中心”的想法，将课件设计为学生学习的数据库，注意提高课件的交互性及其界面的人性化，使知识流可以根据教学要求自由预约，同时也要考虑到各级学生的接受能力，重视反馈。第二，语言教师在制作多媒体课件时，要在语言教室中开发信息技术的交互、智能、网络等强大功能，以便充分发挥视频、音频、图片、动画等直观、图像、立体的综合效果。不能只移动“黑板”，把写在小黑板上的内容移到幻灯片上。也就是说，只移动书本或事业本，给学生们读纸制品书籍，制作纸制品的练习册，从电脑屏幕上读，变成做PPT。再次，在这个信息时代，语言教师必须具备更高的综合素质，更新观念。即使在当今社会，农民也知道如何通过网络发布产品信息来销售产品。如果我们的语言教师仍然坚持传统观念，以单一的教学方式坚持一本书、粉笔、黑板一点，必将成为时代的落伍者，被时代的列车抛弃。信息时代的语言教师应该更加积极地学习相关教育教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高自己的信息素养，并根据不同的教育学院商和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发性研究，使其更好地服务于语言教育。最后，在语言系使用信息技术的实践中，我们必须理解，多媒体技术虽然能帮助学生更好地理解教材，但毕竟只是提高语言学习能力的一种辅助教学手段，仅为学科课程服务。我们在利用信息技术进行语文教育的时候，不能把它放在语言学