物理变化和化学变化的教学设计

教学目标知识和技能：理解物理和化学变化的概念，能够判断一些典型的物理变化化学变化。过程和方法：通过水煮等实验探究，初步研究和观察实验方法，通过实验体验获取信息并试图通过分析、比较、归纳等方式进行处理的过程。情感态度和价值观：通过观察实验现象，加强对生活和自然中化学现象的理解好奇心和求知欲，并初步形成了“物质是变化的”的观点。重点和难点要点：1。物理和化学变化、物理和化学性质的概念；2.观察和记录实验的方法。困难：物理变化和化学变化之间的本质区别。教学法实验观察、比较、归纳、讨论和交流教学过程教师活动学生活动“魔法”可以从瓶子里倒任何我想要的饮料：鸡尾酒、雪碧、牛奶解释这并不是说他没有学习魔法的潜力，而是两个水瓶中的物质不同。老师，水瓶里的物质和另外三个杯子里的物质接触，发生了一些变化。鸡尾酒、雪碧和牛奶是这些变化过程中的现象。今天，每个人都会聚在一起进入奇妙的化学世界，从物质的变化开始。展示一块带有酚酞“材料变化”的白纸被磁铁吸引到黑板上，用喷壶将碳酸钠溶液喷洒到黑板上，使字体显现出来。问题你对生活中的物质变化了解多少？问问题有这么多种物质变化，我们如何对它们进行分类？活动探究指导学生进行分组实验，提醒他们注意颜色、状态、气味等。观察材料变化之前、期间和之后：实验水的沸腾(由于这是学生第一次进行实验，可以预先固定装满水的试管，并且可以教授酒精灯的使用。)实验2胆矾的研磨实验3:蓝胆盐溶液与氢氧化钠溶液的反应教师演示实验块状石灰石与稀盐酸的反应。如果你对这些变化进行分类，你能把它们分成几类？分类的基础是什么？解释不产生其他物质的变化称为物理变化，而产生其他物质的变化称为化学变化。生活的变化钙片手册的主要原料是碳酸钙和维生素d。食用方法是每天咀嚼一片。问题咀嚼钙片的变化过程是什么？问题当钙片进入胃液时会发生什么？活动探究展示钙片和模拟胃酸的实验装置图，鼓励学生自己做实验。实践实验镁带燃烧。问问题根据生活经验和实验，我们知道物理变化经常伴随着物理形式的变化，例如从块状到粉末状，从液体到气体的变化。所以，如果你看看刚刚记录的众多实验现象，你能总结出通常伴随化学变化的现象吗？问问题每个人打开实验舱里的手电筒，观察开关很多次，然后仔细思考。化学变化会伴随发光和发热吗？解释化学变化的本质区别在于是否产生新的物质，而颜色变化、发光、放热和其他现象只能帮助我们区分物理变化和化学变化问题解决根据你所学，判断黑板上写的许多变化中哪些是化学变化，哪些是物理变化。课外营养餐完成学习计划这一部分的框架图，完成学习计划留下的练习。一个学生上前向老师学习魔法，而其他学生则观看“魔法”学生们思考并推荐两个小组的组长将想法写在黑板上。学生做实验，并在实验记录表中填写观察到的现象和结论。实验结束后，学生主动交流小组的实验现象和结论。在实验一中，水蒸气被释放出来在实验3中，产生了蓝色沉淀物和新物质。在教师演示实验中，会产生气泡，石灰水变浑浊，并产生新的物质。根据刚才实验的学生，不难得出结论，上述四个变化分为两类，而分类是基于是否有新的物质。学生应该能够判断这是否是物理变化。根据老师的指示，学生们做了自己的实验，观察了实验现象，并写了一个结论分小组展示：当钙片与模拟胃酸接触时，会产生气泡，产生的气体会被引入清澈的石灰水中。石灰水变得浑浊，产生新的物质，所以这是一种化学变化。学生的小组讨论总结了实验现象，并判断这种变化是化学变化。