《我要的是葫芦》教学设计及课后反思

我要的是葫芦课后教学设计与反思教学目标：1、知道“葫芦、芦苇、藤、哇、瞪、邻”等六个新词。2.正确、流利、感性地阅读课文。3、理解植物的叶子和果实之间的关系，理解与课文相关的事物。4.激发学生对科学的热情，让他们快乐，善于运用他们的大脑，并积极探索大自然的奥秘。教学重点：正在确认阅读新单词，感性地阅读课文，并理解葫芦的生长过程。教学难点：找出葫芦和叶子的密切关系。教具的准备：自制课件，一些葫芦地图。教学过程：一、兴趣激励介绍。看，老师给每个人都带来了一个新朋友。这是小葫芦(生回答)(课件：葫芦动画跳出)2.嘿，小葫芦为什么不开心？(课件：葫芦不开心)所以你叫错了名字。它叫做路虎葫芦(课件：图形变成单词，加上拼音)3.今天，我们将一起学习一个有趣的寓言我要葫芦(课件展示主题：我要葫芦)4、读“我要葫芦”；低声念“我要葫芦”。边读边想，默默地读着“我想要的是葫芦”。你认为有什么问题？谁是“我”生于：你为什么说我想要葫芦？你不想要什么？当你生下：时，你想去葫芦里吗？第二，先阅读感知，认读新单词。答案隐藏在文本中。让我们打开书，选择你最喜欢的阅读方式。注意发音和句子。把新单词读两遍。2.秋天来了，葫芦闻起来很香，每个人都可以品尝到.我们去摘葫芦吧。(课件用拼音显示新汉字，学生可以自由阅读)2.这个淘气的汉字宝宝摘下拼音帽，急匆匆地出去和每个人交朋友。仔细看看哪些新单词容易发错音。请提醒你能干的小老师。3.课件：葫芦藤谢娃蚜虫凝视邻近处理比赛老师：还提醒每个人，葫芦里的“芦苇”单独读“鲁”，组成一个单词轻声读。来，向他们问好！第三，图文结合，自我阅读理解。(1)学习第一个自然段落。孩子们，让我们带着新单词，走进课文，走进葫芦花园！(课件：葫芦图)学生在音乐声中观察葫芦的生长过程。老师读第一段自然段落。你喜欢吗？你特别喜欢哪个句子？阅读第一篇自然短文，找出你喜欢的句子。细长的葫芦藤蔓覆盖着绿叶，有几朵小白花。花凋谢后，藤蔓上挂着几个小葫芦。多可爱的小葫芦啊！”(课件显示第一段自然段落)老师：听到了。你有点喜欢小葫芦。你有喜欢小葫芦的吗？再读一遍。你特别喜欢哪个词？老师也很欣赏“挂”这个词。每当我读“挂在藤上的几个小葫芦”时，我仿佛看到挂在藤上的小葫芦随风摇曳，仿佛在问候我们。(课件：)3.来吧，让我们读出我们的爱。(音乐阅读)4.比我们更喜欢葫芦的人是-(种葫芦的人)。你意识到哪个句子了？葫芦种植者一天去看几次，越来越喜欢它了。老师：曾经？我看了几次：:对，强调几次。再读一遍。5.如果你是那种葫芦，如果你盯着小葫芦，你会说什么？7.你还想怎样表达你对小葫芦的爱呢？8.让我们带着心中的爱读第一段自然的话，边读边想，让葫芦在我们心中生根、开花、结果。(2)学习第四自然段。我听说学生们太喜欢小葫芦了。-但是.告诉你一个不幸的消息，那些可爱的小葫芦一个接一个地慢慢变黄。(课件：小葫芦变黄变秋)你感觉如何？2.读出我们心中的遗憾和悲伤。很快，小葫芦慢慢变黄，一个接一个地掉了下来.3.是的，看着小葫芦一天天变黄脱落，我们怎么能不感到悲伤呢？来吧，让我们再读一遍这个句子。(3)学习第二和第三自然段。1.我们已经了解到你心里一定有一些问号。你有什么问题？(课件：)黑板上写着：葫芦图|？老师：是的，这么好的葫芦的叶子上都是蚜虫。他善良的邻居敦促他尽快做些事情。生于：(读)不要盯着葫芦。蚜虫正在叶子上生长。快点对待他们！学习：个葫芦品种感觉如何？生来：奇怪。生于：年(奇怪的是，令人惊讶的是)什么？你还需要处理树叶上的昆虫吗？我想要的是葫芦。老师：(令人惊讶的，夸张的)我如何对待树叶上的昆虫？老师：是什么意思？:片叶子上的昆虫不需要处理。老师让：名学生看第二段的第一句话。一天，当他看到一些蚜虫在树叶上爬行时，他心想：一些昆虫害怕什么？老师：(轻蔑地)有些虫子害怕什么？老师：是什么意思？盛：有几个漏洞。不要害怕。老师让：名学生再读一遍。生：(一起读，鄙视)几只虫子怕什么！老师：(给我看看：叶子上的虫子。我能为它做什么？叶子上的虫子不需要治疗。有些虫子害怕什么？一些虫子并不可怕。)请给男孩读一三个句子，给女孩读两四个句子。男性：叶虫还用治疗吗？昆虫的雌性：叶不需要处理。男性：有几只虫子值得害怕！雌性：有一些不可怕的虫子。老师：在同一个地方读它。学生们互相阅读。(4)拓展和理解哲学。几天后，叶子上有更多的蚜虫。小葫芦一个接一个地慢慢变黄。老师：(停顿，面对学生)善良的邻居，为什么当蚜虫出现在我的小葫芦的叶子上时，它就死了？这是为什么？生：咳嗽，哎，你为什么不听劝告，后悔！出生于：年，他们是一体的。健康：叶给小葫芦提供营养，没有叶小葫芦怎么生长啊。老师：我明白了，我不应该违抗你，谢谢你。老师：(播放视频)要求学生看着屏幕，理解植物的光合作用。第四，拓展想象力。1.“小糊涂”听了学生们的建议，不再糊涂了。第二年，他又种了一个葫芦，学生们展开想象的翅膀，编了一个小故事告诉坐在教室里的老师和学生们。他们回家后把这件事告诉了他们的父母。电路板设计：接触葫芦图葫芦叶图关于我要的是葫芦的思考我要的是葫芦是新课程标准实验教科书中二年级语文第一卷的一篇课文。如果你没有管理地种植葫芦，你只想要葫芦。结果，蚜虫在叶子上生长的时间越长，葫芦落下的越多。这篇课文生动有趣，简明扼要。学生可以通过拼音多读几遍课文，也很容易理解课文的一般内容。根据自己的生活经验，学生们还会发现这个人得不到葫芦是因为他治不好虫子。我要的是葫芦这篇课文很容易理解，但意义深远。文本继续围绕葫芦展开。因此，在教学中，我要求学生围绕两个问题进行讨论。我在哪里可以看到人喜欢葫芦？2.当这个男人如此爱葫芦的时候，为什么他没有得到葫芦呢？这两个问题实际上涵盖了文章的主要内容，也突出了文章的重点。这个男人对葫芦的爱在：1中表现出来，“那个男人一天去看几次。”2.他盯着小葫芦，自言自语道：“我的小葫芦长得越来越快。长得比南瓜大更好！”可以让学生看图，观察人的举止，想象他的心理活动，思考他的语言，体会人对葫芦的喜爱，然后通过表情朗读。这个人非常喜欢葫芦，以至于他最终没有得到它们，一方面，他不明白为什么“叶子-虫子-葫芦”是相互关联的。其次，他不听邻居的建议。除了允许学生使用“因为”的句型.所以”，对这个问题的认识应该进一步深化：我们从哪里可以看出他不理解这个真理？主要是在下面的地方：1，