2、小数点向右移动引起小数大小的变化

课题： 小数点向右移动引起小数大小的变化执教班级：501班课时安排： 1 课时 教学内容:教科书第56-57页内容及练习十第5、6、8题。教学目标：1.使学生借助计算器探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。 2.使学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、验证等一系列数学活动，体验探索数学规律，增强学习的兴趣和自信心。 3使学生在参与数学活动的过程中，学会与人交流，逐步形成与人合作的习惯和意识。教学重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。教学难点：能用自己的语言归纳小数点位置的右移引起大小变化的规律。教学准备：课件 教学过程： 一、口算揭题。1.出示：0.08 10 2.6100 3.7410 0.0051000 7.2100 1000.182.明确课题。今天就一起来探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。二、自学例2、3。1自学例2。导学单(1)用计算器计算下面3题。5.0410= 5.04100= 5.041000=(2)观察这3题小数点位置变化的情况：( )乘10，小数点向( )移动了( )位；( )乘100小数点向( )移动了( )位； ( )乘1000小数点向( )移动了( )位。 从中你找到了什么规律？(3)再任意举几个小数分别乘10、100、1000来验证得出的结论，并在小组内交流自己的想法。点拨：5.04都乘了哪些数？看来只有乘像10、100、1000这类整数时，才可以直接把小数点移到相应的位置上。通过刚才的探索，你发现了一个怎样的规律？能用自己的话完整地说说吗？2.自学例3。出示例3。根据表中的信息，说说从表格中知道了什么？预设：0.3511000=351(克) 0.351千克=351克导学单(1)把0.351千克改写成用“克”作单位的数，可以怎么办？(2)把你的想法跟同学交流交流。3小组交流。交流内容(1) 一个小数乘( )时，可以直接把这个小数的小数点向( )移动( )位。(2) 小数点移动的位数你觉得跟什么有关系？ 导学要点：一个小数乘10、100、1000时，可以直接把这个小数的小数点向右移动一位、两位、三位移动的位数正好跟1后面0的个数一致。三、练习。(一)适应练习。1.第57页“试一试”。点拨：能不能根据今天学习的小数点移动引起的变化规律，直接移动小数点，得出结果。2练一练第1题。引导学生选一道在黑板上演示小数点移的过程，特别是小数点移动时位数不够时用“0”来不足的那种情况。3练一练第2题。提示：先观察仔细小数点的移动情况，再想扩大的倍数。(二)口答练习。1练习十第5题中的6道题。2练习十第6题。提示：先思考单位之间的进率，再填空。(三)整合练习。练习十第8题。点拨：两个不同的问题，各需要哪些不同的条件呢，在计算时又要注意些什么？四、课堂作业1把( )的小数点去掉后，这个数就扩大了100倍，变成2.1。2把3扩大1000，其实就是把小数点向( )移动了( )位，变成( )。3. 一个两位小数去掉它的小数点后，比原来大了98.01，这个两位小数是多少？五、家庭作业完成练习