班主任工作的职能

班 主 任 工 作一、班主任工作的职能作用1、组织者 组织职能是指为更好地实施目标，根据工作的要求和人员的特点设计岗位，通过制度分权分工，将适当的人员安排在适当的位置上，用制度规定各个成员的职责和上下左右的相互关系，形成一个有机的组织机构体系，使组织内的成员进行有效合作，整个组织协调地运转。2、领导者 领导职能指领导者依靠权威，指示下属从事某种活动的管理活动，配置在组织机构各岗位上的人员，各自的个人目标、需求、偏好、性格、价值观及工作职责和掌握信息量方面存在很大差异，在相互合作中必然会产生各种矛盾和冲突。这就需要有权威的领导者进行领导，指导人们的行为，沟通人们之间的信息，增强相互的理解，统一人们的思想和行为，激励每个成员自觉地为实现组织目标共同努力。3、教育者 教育者是主要通过德智体美和“五育”等使学生的心灵得到陶冶、净化、行为得到规约，培养学生良好的思想品质、道德品质、行为品质、学习品质和意志品质等，使学生最终成为人格健全，富有个性，全面发展的人。（乌申斯基说：教育者的人格是教育事业的一切。）4、管理者管理者的管理是指依据相关的规章制度，采取有约束力的带强制他律色彩的措施，或配合运用社会（团体）规范对学生进行教育。（一） 管理职能管理系统的职责和功能是管理工作应承担和完成的基本任务。根据管理理论的最新发展，在适应性上得到广泛认可的基本职能是：决策职能、组织职能、领导职能和控制职能。（1） 决策职能是管理活动中第一位的基本职能，指为达到预期目标，通过分析外部环境和自身条件，针对未来的形势作出基本判断并制定出备择方案，从中选取并实施比较满意的方案的过程。（2） 控制职能人们在执行计划过程中，受到各种因素的干扰，常常是实践活动偏离原来的计划，为了对业绩进行衡量与矫正，确保组织目标能够实现，就需要监督和控制，这就是管理工作的控制职能。（二）管理原理 对管理工作的实质内容进行科学分析总结而揭示的管理过程本身具有的内在规律性。即对管理的对象、管理的核心、管理的过程以及根本目的四个方面的统一理解和科学阐述，如，系统原理、人本原理、责任原理、效益原理等等。系统原理包括：目的性、整体性、层次性、动态性、开放性。人本原理包括：能级原则、动力原则、行为原则。责任原理包括：明确每个人的职责，奖惩要分明、公正、及时。效益原理：效益原理是管理的根本目的，管理就是对效益的不断追求，通过对效益客观公正的评价，使组织达到获得最大效益的目的。（三）管理的性质指管理本身固有的自然属性和社会属性两种性质的特点。（1）自然属性指管理活动不以人的一直为转移，也不因社会形态的发展和社会制度的变更而有所改变，它是一种社会存在。（2）管理的社会属性指管理是一种社会关系的反映，具体指管理是为达到谁的预期目的，什么样的预期目的来进行活动的。（四）班级管理现在大多认同的含义是班级管理是反映师生课堂以外，为了班级群体和个体的整体、全面、健康、自主发展而共同合作，以充分调动班级中的一切潜在因素，使之发挥积极的合作影响的一切努力。5、合作者合作者是集体中一分子，应身先士卒积极参与集体活动，尊重每个成员的意愿，注重民主、平等。在活动中或是一只领头雁、或是一盏航标灯、或是一个舵手，在参与中引领犹如冰山融水的蒙童行正道。二、班主任工作的主要任务班主任工作的主要任务是规范班集体的学习秩序和班集体成员的行为表现、创设有利于班级成员学习和共处的班级文化，为班级成员成长提供辅导和咨询，为班级每一位个体的身心主动发展提供活动和展示的空间，促进学生的成长。（一）班级班级是学校组织的基本单位，是学生在学校活动的基本场所。班级的状况直接影响到学生对于学校生活的感受与参与程度，影响到学生的社会化和个性发展水平。一般而言，班级是一种管理组织，更是一种教育性组织。它按照学校的教育意图组织起来，又按照学校的教育要求进行工作，必须成为教育影响学生并按照教育目标、要求来培养塑造学生的特殊环境。同时，班级是由一群知识水平、年龄特征基本相近、来自不同背景、具有不同的兴趣、情感、价值观、行为习惯与爱好的学生组成的集合体。这一特殊组织，必须对学生的身心发展产生影响。此外，班级是一个特殊的社会组织，不仅通过正式的规章制度维持，也通过非正式的方式和手段来维持而且班级的管理是老师共同参与的“半自治式”的管理。1、功能 在当代班级管理的理论中争议颇多。2、组织系统 班级作为一个系统，是由组织机构、成员、目标、活动、制度等要素构成的。3、组织形态 （1）根据班集体多变因素及凝聚程度可分为四种形态：一是散沙型、二是浮动型、三是集体型、四是奋进型（2）根据班级的发展目标，也可以分为4种形态：一是娱乐型、二是学习型、三是发展型、四是偏离型。4、角色分配班级角色分配与组织建设紧密关联。传统的班级角色分配制度基本上呈现出3层结构：第一层是对整个班级负责人的角色，即班干部和中队干部；第二层是对班级中的亚群体小组工作负责的角色，即小组长和小队长；第三层是不承担工作的普通学生。5、人际关系指学生在班内共同学习、生活中通过交往而互相建立的人与人之间的关系（垂直关系、水平关系、点面关系）。6、文化班级文化是作为社会群体的班级所有成员或部分成员所共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化是校园文化的重要组成部分。它是有班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等发面融合而成的文化综合体。从本质上说，班级文化是一种教育文化，它能给学生一种精神上的感染、吸引、熏陶和改造，对于增强班级体的凝聚力，培养生机勃勃的班风，促进学生的全面发展，都具有十分重要的作用。班级文化是深层上的德育，它致力于培养学生深厚的文化底蕴，将优秀品质植根于学生心灵的深处，使外在的思想品德要求转化为学生内在的需要，使被动的接受教育转化为自我教育主动发展。加强班级文化建设，不仅是加强校园文化建设的基础，更重要的是它能使素质教育的灵魂学生德育落实到实处，使学生的德育素质在班级文化的熏陶中得以内化和升华。班级文化的意义：环境是一种宝贵的教育资源。苏霍姆林斯基指出：只有拥有一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果，班级教育环境对引导学生的言行潜移默化地净化学生的心灵，陶冶学生的品格，启迪学生的思想，培养学生的能力有着重要作用。所以，加强班级文化建设，打造一个育人氛围浓厚、教育性强的班级环境对学生成长起着重要作用。在班级文化建设中，要注意发挥学生的主体作用，把文化布置的过程作为对学生教育的一个过程，让学生去参与、去设计、去操作，调动学生的积极性和主动性，作为一个能动的主体，挖掘学生的潜能和亮点，促使其成功和发展。 班级管理1.活动管理班级活动与其他课外活动一样，不受教学计划和教学大纲的限制，其内容极其丰富，形式也多种多样。可分为日常性和阶段性两种。日常性（略）；阶段性：工作型、竞赛型、节假日综合型。2.制度建设班级制度适用于班级的维持其活动正常秩序、保证学生健康发展的规范。班级制度建设内容多样，从不同的角度可作为不同分类。3.管理方式 一般可分为4种类型：放任型、专制型、保姆型（事必躬亲、任劳任怨）、民主型。（二）班级发展目标 在不同的历史时期呈现不同特征。国内外班级发展目标与班级建设都经历不同的阶段，呈现出不同的特征。三、班主任必须具备的素质1.道德（知、情、意、行）2.知识（广、博）3.才艺（全面）4.组织、管理、沟通等综合素质（突出）四、我省班主任工作之现状1.大多数班主任对该工作认识不足，情绪偏低，不愿干。2.重学习轻育人。3.管理严格，人格物化（农村尤重）4.班级活动单调乏味。5.担子重、压力大、不堪重负。6.学生软硬不吃，教师束手无策。五、怎样做好班主任工作1.确立明确的工作目标（师、生）2.了解学生，积累材料，建立学生成长档案3.建立健全班级规约4.树立科学化、人性化管理理念5.尊重学生、尊重家长，与之建立和谐关系，保持沟通（教师与家长沟通是教师与社会沟通的主要表现之一。教师与家长达到有效的沟通，必须建立新型的合作关系。（1）真诚相交、密切联系；（2）尊重家长，增进理解；（3）激励帮助，搞好合作；（4）避免与学生家长交往中的功利性。）6.天道酬勤，勤能补拙，做到腿、嘴、眼、耳四勤7.见微知著，防微杜渐，小处着眼，细处入手8.寻光觅彩，肯定成绩，及时评价，公平、公正9.把握时、势、位、应、变（犹如农事）10.注重学生自我意识，培养学生自我认知能力，在“五育”中彰显个性和才华11.成人是基础，成才是目标12.树立“一多”、“一少”的育人目标六、班主任工作的意义1.班主任工作对学生成长的影响力2.班主任工作对学生父母的教育指导作用3.班主任工作对学校教育功能的实践作用 学 校 安 全 工 作一、学校安全工作的意义 家庭（家长、孩子）、学校（教师、学生）、社会（安全如履薄冰，责任重于泰山）二、学校安全的内容（一）人身安全工作安全（教育安全、教学安全、意外安全、环境安全）、交通安全（校内交通、校外交通）、饮食安全、素质安全（领导、职工）、疾病安全（二）财产安全（现金、贵重物品、危险物品