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文档简介

安仁县首届青年教学大赛教学片段设计表格教学片段标题：三角形内角之和学习情境分析：本课基于学生对三角形概念、锐角、直角、钝角和直角的特征以及测角方法的认识。也积累了一些关于空间和图形的知识和经验，形成了一定的空间感，具有初步的动手操作、积极探索的能力。教学目标：1.通过撕裂和拼接，探索、发现并证明三角形内角之和是180度。2、让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力，并通过动手操作将三角形内角和直角转化为探究活动，向学生渗透数学思想的“转化”。3.培养学生操作、观察、比较和抽象的能力，体验数学活动的乐趣，激发学生主动学习数学的兴趣。教学的重点和难点：让学生经历探索、发现、证明和应用三角形内角之和为180的知识的整个过程。教学过程：1.情况介绍1.猜谜语：形状像山，稳定和稳定。当三个电极首尾相连时，学习并不简单。(键入几何图形)2、三角三兄弟斗争：比谁的内角大？2.探索新知识(1)独立调查1.说：(显示)两个特殊的直角三角形。请给我看看你的三角形，形状和这个一样。坐在同一张桌子上，指出每个角度的度数，并计算内角的总和。你刚才通过计算发现了什么？(直角三角形的内角之和是180度):名学生分成小组，在三个角上用老师刚才提供的图形做标记。然后撕下三个角，将三个角的一边和顶点重叠。(教师注重巡逻和指导。传达每一项的结果，并告诉我们您的发现。3.推导过程：上述操作是将三角形的三个内角放在一起形成一个直角，从而启发：平移边BC所在的直线，使其通过点a得到一条直线。(多媒体演示)4。由此，我们得出结论，三角形内角之和等于180你认为三兄弟是对的吗？第三，课堂测试1.找出未知角度的度数。(1)给定 1=70和 2=60，求3的度。(2)我是一个等腰三角形，顶角是96度，底角是多少度？(3)我的三面是平等的。我的角度是什么？我是一个直角三角形。我有一个35度的锐角，另一个角度是什么？2.我是小法官：(以下陈述用“”表示正确，用“”表示错误(1)三角形至多有一个钝角(或一个直角)和至少两个锐角。()(2)钝角三角形内角之和大于锐角三角形内角之和。()(3)直角三角形的两个锐角之和是90度。()(5)任何三角形的内角之和为180度。()3.三角形内角的总和是180度。用两个相同的
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