水调歌头教学设计

教 学 设 计 文昌语文组：孙田对水调歌头一课的教学设计： 一、教学理念 水调歌头作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。”和“对感人的情境和形象能说出自己的体验”等要求，在教学中设计多种情境，让学生读、思、品、说，理解诗情、诗理和诗味。并且在能力发展的同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。二 、教学内容分析1知识结构 水调歌头是高中语文复习诗词部分中的“重头戏”，是苏轼在中秋之夜怀念亲人所做，其中包括月下饮酒和对月思人为主要内容，情景交融，表现诗人豁达乐观的人生态度和理想追求。 进行本课内容的教学主要是针对高一新生刚入学，面临新的环境，新的面孔和压力，引导学生学习本课内容，体会诗人遭受逆境却并没有放弃灰心，而是抱以美好心愿和祝福，感悟诗人逆境中的豁达乐观的胸怀，确定进行本课内容的教学。 2教学目标设计 知识目标：学习苏轼文学常识，重点词句的掌握。能力目标：提高学生理解鉴赏诗词的能力，学习情景交融的表现手法。情感目标：体会感悟苏轼逆境中豁达乐观的胸怀。三、教学重点及难点通过对本课内容的学习，首先能提高学生的整体诵读感知能力，其次可以培养学生对文学作品的理解、鉴赏能力。另外，深刻体会文中情感，在感受诗词主旨同时受到思想和审美教育，升华内涵情感。四、教学过程设计（一）导入： 明月几时有歌曲导入，本词的作者苏轼。（二）初步感知诗词：1.检查预习情况，介绍作者 苏轼, 字子瞻，号东坡居士。北宋文坛领袖，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏”，是唐宋八大家之一；苏轼的词风格多样，清新或豪放、凝重或空灵，佳作极多，对后世影响颇深。2.介绍背景 这首词是他被贬到山东密州做太守时所做，此时的他政治上不得意，生活上丧妻别子，和弟弟子由已经七年没有团聚，心情孤独苦闷。3.新知 水调歌头词牌名。作用是规定每句中的字数和平仄相等。 序的信息时间、目的。4.听录音，参考释义感知课文5齐读课文，思考：上下阙划分位置、概括主要内容？ 上阙月下饮酒 下阙对月怀人 （三）品读1.本文中优美的意境作者选取了哪些景色来渲染情感的呢？ 实：明月、青天、朱阁、绮户 虚：宫阙、琼楼玉宇2.学习实虚结合的方法，意境朦胧，似真似幻。呈现出何种情感变化？A上阙作者月下独饮表达什么心情？抒发愁苦两个想象的意境？向往天上生活、起舞弄清影。.作者在如此逆境中是否放弃和灰心？转变笔锋。B下阙 “照无眠”指的是什么？月光照进华美的楼阁，穿过雕花门窗，照着有心事而不能安眠的人。 作者此时的想法是什么？天若有情天亦老，月若无恨月常圆，为何偏偏要趁人们离别时如此的圆呢？面对失意、痛苦，苏轼仍保开阔的思想，抒发了自己对人生的感慨？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。你如何理解这句话？学生自主发言最后给予美好祝福但愿人长久，千里共婵娟。（四）悟读1.通过作者不幸经历，作者持有一种怎样的人生态度？也是本文的主旨 逆境中的豁达乐观2.情感渗透： 当你在生活中遇到挫折，失落与苦闷时，你是如何面对的？以后应该怎样面对？学生自主发言。（五）艺术特色：情景交融(六)总结：优秀的作品值得人们一生去品读，本节课在想象丰富的意境里我们体会到作者积极豁达的人生观，李白曾说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，老师认为人在失意时更应微笑面对，而莫让年华付之流水。最后请同学带着体会齐唱这首经典词作。（七）作业布置：以“但愿跨时空，千里寄苏轼”为题，谈谈学过本词后的感受和收获，200字左右。 五教学评价：本节课教学目标基本完成，学生大多数都能掌握知识点，对本课内容充满兴趣和独到鉴赏，并能较好的进行情感的揣摩和升华。同学们在理解体会文章内容时思维活跃，个人情感交融到位，本节课基本达到了预想的效果，教师能在适当的时间利用多媒体辅助教学，帮助学生更清晰准确的锻炼理解能力和感受作品深层情思的能力。六教学反思:本节课在讲解文章内容和写作手法的同时，通过诵读，上下阙的分析使学生理解体会作者豁达乐观的主要情感，并结合学生实际进行高一新生的情感渗透。但在教学环节的实施中1、教师的课堂语言欠缺精彩起伏和艺术性；2、还可增加相关知识的迁移拓展，丰富课堂活动