第八单元24司 马 光

第八单元24司 马 光【教学目标】1.知识与能力会认“皆、弃”等生字,会写“司、庭”等生字。朗读课文,学会借助注释和工具书理解词语、句子的意思,能用自己的话讲述故事。3.情感与价值(1)反复朗读,直至成诵。(2)掌握学习文言文的一般方法。【教学重点】学会借助注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话复述全文。联系实际,说说学习课文的体会。【教学难点】掌握学习文言文的一般方法,在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。【教学准备】1.教师:制作多媒体课件。2.学生:课前搜集文言文的有关知识。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题(出示图:司马光救友)师:看见大屏幕上的这幅画,大家会想起哪个故事呢?生:司马光砸缸。师:对,就是司马光砸缸。这个故事最早是以文言文的形式,被记录在我国的一本历史书宋史里面,今天我们就来学习这个故事的文言版本。(板书)二、初读课文,学习字词1.自读课文,多角度解决生字生词问题,做到读准字音,读通句子。2.看大屏幕,把本课生字读一读,每个生字读两遍。司庭登跌众弃持3.生字解决了,再读一遍课文,试着读出停顿。4.谁能把这篇古文读给大家听?(抽读)请其他同学注意听,如果他有什么地方读得不够好,可以提出意见。(学生点评。)5.刚才几位同学都能做到“音准”“文顺”,但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在,请听老师范读,可以拿出铅笔,一边听一边体会,哪里该断句,哪里该重读,做上记号。(教师读两遍。)6.这次,请大家跟着老师小声读,看做下的停顿和重音的记录是否合适。7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧?古文要慢慢读,反复读,才能读出味道来!(再齐读)三、再读课文,精读感悟1.课文第一句话告诉我们什么?(教师引导翻译词句,并出示单字解释。)生:事情发生的地点。(院子里。)师:从哪个字可以看出来?“庭”,大家找到这个字了吗?我们把它勾出来,还可以做上笔记。生:故事里的人物“群儿”。师:这群孩子在做什么?哪个字能说明?“戏”。“于”就是“在”的意思。“戏于庭”就是(抽学生翻译。)谁能把我们刚才理解到的信息连起来,给大家说一说?(翻译全句。)2.司马光和一群小朋友在院子里做游戏,肯定是玩儿得非常高兴。可是,就在这个时候,意外发生了(过渡)指读。(课件出示:一儿登瓮,足跌没水中。)(1)老师注意到,有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。(指导:范读、齐读。)(2)原来,院子里有个大家伙,是什么?(“瓮”)大家从哪里能了解到这个字的意思?(注释)没错,借助注释理解相关内容,是学习文言文的好方法。(3)在本句中,还有哪些字是你们在阅读中弄明白的?“足”“跌”“没”(汇报学习情况。)(4)是否还有未理解的字,提出来让大家帮帮你。(5)现在谁能够看着大屏幕,把事情的起因给同学们说一说?(翻译本句。)四、积累词语,指导写字1.小组内互相交流,借助汉语拼音,读准生字的字音。2.记住字形:引导学生认真观察“我会写”中的七个字,组织学生讨论在书写中应注意什么。学生交流识字方法,如“换偏旁、猜字谜、组词识字”等。第二课时教学过程教师批注一、复习上节课我们学习了本课的生字,了解了这个故事发生的原因,这节课我们继续走进文言文版本的“司马光砸缸”。二、继续学习课文1.在这危急的关头,其他孩子是怎么做的?抽读。(课件出示:众皆弃去。)(1)范读。自读:再读读,“多读几遍,其义自见”,试一试。(2)通过阅读,大家了解了哪些字的意思?(生自由回答,教师相机点拨。)(3)还有没有不理解的字,老师来考考你们(查缺补漏。)(4)在这千钧一发之际,“众皆弃去”。(翻译)其他的孩子都放弃而离开。想象一下孩子们当时的表情、心理、动作。(进一步理解体会。)2.司马光是怎么做的呢?(屏幕:“持石击瓮破之”。)抽生完整地翻译全句。结果。(课件出示:水迸,儿得活。)孩子得救了,真是让人松了一口气,让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧!(齐读)3.司马光的做法和其他的孩子相比较,你觉得有什么不同?(评价,谈品质。)4.指导背诵。这节课我们通过反复朗读,初步领略到了文言文的魅力。现在,请大家熟读成诵,把它放进自己的知识宝库里吧!三、畅谈收获1.学习完这篇课文,你有哪些收获?我们遇到突发事情时不要慌张,应该积极地想办法。同时我们还应该知道:背诵文言文,一般要先想想故事的内容,再背诵。想一句,背一句,就容易许多。2.拓展延伸。你还能想出其他好方法救出掉进缸里的小朋友吗?【板书设计】司马光众:弃去光:持击破儿:得活沉着勇敢【教学反思】成功之处这节课我们通过反复朗读,初步领略了文言文的魅力。通过朗读感悟,很容易理解司马光爱动脑筋、机智敏捷的特点。不足之处教学完司马光后,我在拓展延伸阶段问:你还能想出其他好方法救出掉进缸里的小朋友吗?此问题一经抛出,学生们便叽叽喳喳地谈论开了。每次在班上汇报交流时,学生们的脸上便会被沮丧之情笼罩着。为什么呢?原因很简单孩子年纪小,思维较单一,提出的解救方法不成熟,跟司马光的“砸缸”做比较,还是逊色多了。再教设计拓展训练不是让学生钻牛角尖,走死胡同,浇灭学生创作的火花。而是要引导学生在现有生活经验积累的基础上,积极思维,展开想象,大胆创新,展示个性。25掌声【教学目标】1.知识与能力会认“落、姿”等生字,会写“掌、班”等生字。2.过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。3.情感与价值(1)抄写最让自己感动的句子。(2)理解课文内容,知道人们都需要关心、鼓励,懂得要主动关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。(3)学习作者运用对比表达中心的写作方法,学习通过人物行为表现人物内心的方法,能联系上下文理解词句的意思。【教学重点】1.识记本课的生字,正确读写本课的词语。2.引导学生整体把握课文内容,理解英子在掌声前后的变化以及“掌声”的内在含义。3.学习作者运用的对比手法。【教学难点】感受英子在掌声前后的变化以及掌声的作用,学习对比的表现手法。【教学准备】1.教师:生字卡片、有关英子的图片、文字资料等课件。2.学生:课前可以布置学生观察身边的残疾人的生活都有哪些不便,周围的人是怎么帮助他们的。搜集反映残疾人自强不息的相关资料。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题1.启发谈话,导入新课。同学们,你们听到过掌声吗?(课件播放鼓掌的声音。)你得到过别人的掌声吗?你给过别人掌声吗?(老师引导学生谈谈听到掌声的感受,谈谈得到掌声的心情,以及给别人掌声后对方的表现、你的心情等。)2.教师激情导入。掌声给人以信心,掌声给人以鼓励,掌声中蕴藏着爱。我们这节课学习掌声这一课。板书齐读课题。指导书写“掌”字。(学生齐读课题:掌声。)二、整体感知,学习字词1.学习生字。师:这是一个感人的故事,故事的主人公是英子,让我们一起走近英子,听听英子是怎么说的。PPT出示:图文并茂,同步播放朗读课文第1自然段的录音。师:现在,让我们一起走近英子的生活。自由读课文。课文中有很多生字,注意画出来,与同桌相互读一读,听一听。PPT出示:沉默姿势情况镇定讲述落下投下普通(同桌互相认读生字词,再指名读。)师:会读了吗?有需要提示同学们的吗?重点提示:“姿势”:前者是平舌音,后者是翘舌音。“镇”:既是翘舌音,又是前鼻音。“落下”:“落”是多音字。学生组词:“落叶”读lu,“丢三落四”读l。2.感知课文内容。师:谁来读课文?课文主要写了什么呢?(学生自由读课文,并在交流中总结回答本文的大致内容。即课文写了残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她获得了同学们的掌声,从此改变了她的生活态度,开始微笑着面对生活中的事,表现了同学们对英子的鼓励和关爱。)师:是啊,本文主要写了英子在获得掌声前后的变化。同学们说得很好。三、再读课文,精读感悟感悟英子性格形成的原因。师:阅读第1自然段,说说英子给你留下了什么印象。指名读课文,并及时纠正读得不正确的字音和语句。(学生说出自己的想法:觉得英子很可怜、很孤独、文静、自卑、胆小、伤心,自己与众不同、没有了自信等。)师:她找不到自信,这都源于她的自卑。你是从哪些词语中体会到她的自卑的?(学生找关键词:从“默默地”体会到她把自己与别人隔离开了,把自己关在了孤独的角落里。)师:是啊,当大家谈笑风生时,她一个人默默地坐在位子上;当大家在操场上做游戏时,她一个人默默地坐在位子上。她不愿意让别人看到自己走路的姿势。还可以从哪些词句体会到?(学生找关键词:从“早早地”体会到怕别人看见她走路的姿势。)师:走路是一件容易的事,是很平常的事,可对英子来讲却是很困难的。为什么?(学生的想法:因为她得过小儿麻痹症,走路不方便,所以/因为她不愿意让别人看到她走路的姿势,所以)师:谁能把英子的痛苦、忧郁、孤独读出来?(学生自由读,然后指名读。)师:英子不愿意让别人看见自己走路的样子,总是早早地来到教室,默默地坐着,是一天、两天?还是一个月、两个月?你是怎么看出来的?(学生找关键词:总是、又总是。)师:请你在书上画下这两个词。体会一下她的这种心理,应该怎么读出来?(指名读。)师:同学们都能读得声情并茂。现在,把我们的感情融进文字里,让我们一起读一读。(学生齐读。)师:从你们的朗读中,我感受到了英子那种深深的自卑心理。师:同学们,一个那么不快乐,那么自卑、伤心、胆小的人,后来怎样了呢?让我们再来读读课文。四、积累词语,指导写字1.练写生字。教师在田字格里指导书写,注意书写提示:“姿”“势”都是上下结构的字,上边的部分要写得扁平,下边的部分要有力,托着上边的部分。“普”是上下结构的字,上下两部分都要写得扁一些。“通”是半包围结构的字,里边的部分要收紧,外边的部分要舒展,包住里边的部分。“鼓”“励”都是左右结构的字,左右比例大致相当。“吞”“烈”两个字,前者上半部分和后者的下半部分要写得舒展。(学生按照要求书写。)2.抄写词语。师:同学们,课文里还有很多的词语需要书写,请打开词语表,先自己抄写,然后同桌间相互听写。(学生自主抄写,听写。)师:听写下列词语。掌声班上沉默轮流慢吞吞注视热烈持久平息普通话动听(学生听写,并相互纠错。)第二课时教学过程教师批注一、复习我们通过自己的努力不仅读准了生字、词语的音,课文也读得正确、流利了。这节课我们继续深入体会英子的情感变化。二、感悟理解感悟英子前后的变化,默读第4自然段。师:英子后来成了一个怎样的人?用一句话来说说。(学生从英子是个自信的人,是个敢于面对生活的人,是个快乐的人,是个开朗的人,是个勇敢的人等方面回答。)师:她原来是那么自卑,现在的她这么快乐,这么开心,都是因为她找到了自信。1.联系上文,理解第一次掌声。师:是什么原因使英子有了这么大的转变?(因为同学们给她掌声,同学们的掌声热烈而持久,鼓励了她。)师:这掌声是因为一次故事会,新来的老师还不了解情况,轮到英子时,英子立刻低下了头。师:你们想想英子在想什么。(学生换位思考:我该不该上去呢?同学们会不会歧视我呢?同学们会不会嘲笑我?我上去)师:她想上去吗?她那么胆小,为什么想上去呢?(学生争先恐后回答:因为她很爱学习;这是没办法的,轮到她了,一定得上去;不想,因为她觉得同学们会笑话她。)师:同学们说得很好,她本来以为大家会嘲笑她,看不起她。这时候轮到她了,如果不上去,同学们就更会嘲笑她了。这时,英子犹豫了一会儿。PPT出示:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。师:请你们读读这句话,从哪些词可以看出她的确很为难,犹豫不决?(学生抓关键词:慢吞吞地、眼圈红红的、犹豫。)师:请同学们运用“因为所以”这个句式,说一说此时英子的心情。可以先在小组内说一说。(学生小组内交流,然后集体交流。)师:从同学们的回答中,我仿佛看到了英子犹豫不决的样子。谁能再读读这句话?把你的理解表达出来。(指名读。)师:在万般无奈之下,在万般痛苦之中,英子终于一摇一摆地走上了讲台。这是她第一次走上讲台,这是她第一次战胜自己。教室里响起了掌声。师:此时的英子一定听懂了掌声中的话语,把这种感受用一句话写出来。PPT出示:英子,。(学生写句子。例如:英子,我们并没有歧视你;英子,战胜了自我;英子,解开了捆住她的绳子。)师:一句话,就是我们的一片情。写是为了更好地交流,写好的和同桌交流,没写好的继续写。2.细读第二次掌声,体会掌声的含义。师:当英子镇定了情绪,讲述了自己的小故事后,教室里又响起了热烈的掌声。同学们,我想问问你们,再一次的热烈掌声想告诉她什么?PPT出示:英子,。(学生会从以下方面回答:英子,你是好样的;英子,你讲的故事真好听;英子,你的普通话真好;英子,你的声音真好听;英子,你真棒;英子,你讲故事的水平比我高多了。)师:英子一定被真情感动了,因为她向大家深深地鞠了一躬。多么感人的一幕啊!让我们再读读这一自然段,感受这感人的一幕。(学生默读,体会。)三、畅谈收获1.学习完这篇课文,你有哪些收获?2.拓展延伸。师:在我们的生活中还有很多充满尊重、鼓励、赞扬和关爱的故事,让我们一起来读一读吧。这里老师找了一篇文章两颗钉子,想一想:本文为什么以“两颗钉子”为题?【板书设计】掌声掌声前(1)文静默默早来晚走忧郁掌声响起(2、3)-第一次:骤然响起热烈持久第二次:再次响起不约而同鼓励赞扬掌声后(4、5)鼓起勇气微笑着面对生活改变【教学反思】成功之处掌声一课语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含充沛的情感。如何引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前、后的变化,怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化,这是本课的教学重难点。整堂课,我没有提出什么琐碎的问题,有的只是引导学生自读、感悟、交流、朗读。在阅读对话的过程中,最重要的一种对话形式就是学生与文本之间的对话,没有它,师与生、生与生之间的对话只能是空中楼阁,在教学时注重引导学生各自与文本对话,感悟文本。不足之处课堂节奏掌握得不够好,在交流词语意思时浪费了一些时间,致使最后的写字教学匆匆结束。由于对学生的能力有所低估,在课堂上怕他们讲不出,有时没能让学生充分发表自己的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强,相信学生的能力,做到对每一个学生有信心。这些都是我在以后的教学中需要注意的问题。再教设计语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此,在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处,让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵,愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中,我们可以通过反反复复的朗读,一次次穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以情感,变他语为己语,化文境为心境。26灰雀【教学目标】1.知识与能力会认“宁、胸”等生字,会写“雀、郊”等生字。2.过程与方法分角色有感情地朗读课文,理解课文内容。3.情感与价值体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。【教学重点】掌握列宁发现灰雀消失之后,通过耐心、得体的交谈使孩子放回灰雀的经过。【教学难点】通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。【教学准备】1.教师:制作投影片、生字卡片和人物头饰。2.学生:预习课文,了解有关列宁的故事。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题师:你们认识灰雀吗?我们来看看灰雀的图片。(课件展示:灰雀图。)灰雀是一种十分惹人喜爱的小鸟,鸣声悦耳。让我们来和这只灰雀打个招呼吧。同学们看图片,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱,多么惹人喜爱。(教师取下那只胸脯深红色的灰雀)咦,那只深红色胸脯的灰雀到哪儿去了呢?是走丢了吗?让我们赶快走进课文去看看吧。二、整体感知,学习字词1.学生自由朗读课文,认识生字。列宁、胸脯、惹人喜爱、仰望、面包渣、或者、可惜、诚实。重点提示:“渣”是翘舌音,可以与“查”比较识记,并注意这是个左右结构的字,书写时注意左窄右宽,在田字格里写一写。“粒、冻、惜、诚”可以通过替换偏旁的方法识记。2.把课文读通顺,并说说课文写了一件什么事。学生在交流的基础上概括本文大致内容。本文主要讲述列宁在公园里遇到三只惹人喜爱的灰雀,在寻找失踪的一只时,遇到了一个男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。三、聚焦词句,感受喜爱朗读第1自然段,找一找从哪些句子中可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀。PPT出示:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。抓住重点词语。1.“仰望”怎么理解?(“仰望”就是抬头看的意思。)2.我们已经学过很多表示“看”的词语,你能说几个吗?(眺望、瞭望、注视、凝视)3.特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语,它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。四、积累词语,指导写字1.练写生字。重点指导:“渣、惹、宁、仰”的读音,特别是“渣、仰”两个生字。“雀、粒、男、或、冻、惜、诚”,重点指导笔画、字形特点,落实到位。2.听写词语。灰雀、养病、谷粒、小男孩、或者、冻死、可惜、诚实。第二课时教学过程教师批注一、复习上节课我们通过熟读课文,了解了文章的大致内容,那么,列宁对灰雀究竟有着怎样的一种感情?小男孩又有着什么特点呢?今天,让我们继续走进文本吧!二、探究重点,感悟真爱默读课文第210自然段。1.画出列宁说的话并体会他的心情。学生可以尝试读,指名读,评价读。(1)“这时,列宁看见一个小男孩,就问:孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”从这句话看出列宁很着急。(2)“列宁说:一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”一句中看出列宁很担心灰雀。(3)“列宁自言自语地说:多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”一句中看出列宁已经有点伤心了。列宁为什么这么伤心呀?(因为本来树上的三只灰雀,在那儿欢蹦乱跳的,现在只剩下两只了,不见的那只很可能冻死了,所以列宁很伤心。)列宁的着急、担心、惋惜,集中表达了列宁对灰雀的一种感情,你能用一个词来概括吗?(爱)再好好地读读这三个句子,体会一下列宁当时的心情。过渡:列宁喜爱的灰雀究竟到哪儿去了?2.找出能表现灰雀的消失和小男孩有关的句子,并说说理由。(1)男孩说:“没我没看见。”这里男孩说的话中有省略号,可以看出他说话时吞吞吐吐,看来这个小男孩回答列宁的问话时有些顾虑,我们从中可以看出这个小男孩似乎说谎了。(2)“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。”这句话虽然不能肯定地说灰雀是男孩捉去的,但至少说明小男孩知道灰雀的下落。(3)“男孩看看列宁,说:会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”可以看出灰雀被小男孩捉去了。如果不是小男孩捉去的,他就不会这么肯定地说灰雀没有死。“一定会飞回来!男孩肯定地说。”一句中我们可以看出男孩想放了灰雀。过渡:我们从小男孩的话中已经知道了灰雀的下落,现在可以放心了。那么,怎么读好这几句话呢?试着读一读。然后同桌间相互朗读。注意提示:朗读时要读出小男孩的或迟疑或坚定。三、品读语句,感悟深情阅读课文第1113自然段。1.感悟列宁的关爱。(1)灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗?找一找哪个词说明了这一点。(果然。)果然:表示与所说或所料相符。过渡:男孩在列宁真爱的感染下,真的把鸟送回了公园。(2)列宁为什么不问小男孩,而去问不会说话的鸟儿?是因为列宁非常关爱小男孩,他这样做是对小男孩的尊重、爱护。(3)如果你是那个男孩,列宁问:“你昨天把灰雀藏到哪儿去了,还向我撒谎,你太不应该了。”你的心情会怎样?(不高兴、难过等。)学到这儿我们可以看出,列宁不仅爱灰雀,更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误,又保护了孩子。(4)列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同?你更赞同谁的爱?为什么?(学生从“列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由;列宁才是真正的爱鸟”等方面回答。)(5)读了课文,你想对小男孩和列宁分别说些什么呢?可以从列宁善解人意,尊重别人、爱护别人,以及小男孩的诚实、天真等方面谈一谈。2.分角色朗读,体会真爱。(出示去掉旁白的对话)同桌两人分工,一人读列宁的话,另一人读男孩的话,把句子读好。四、课堂小结1.学习完这篇课文,你有哪些收获?本文写列宁对灰雀的爱感动了男孩,使男孩主动送回灰雀,这告诉我们爱也要讲究方法,同时有错误承认了、改正了,就是好孩子。2.你有过这样的感受或经历吗?先小组交流,再说一说。师:孩子们,对别人的尊重和爱护是一种爱;诚实、知错就改也是一种爱;与小动物和谐相处更是一种爱。这节课中,我们感受到了爱的存在,以后让我们把自己的爱送给亲人、朋友,送给周围的人,也送给我们身边的小动物吧!3.拓展延伸。让我们课外再读读有关列宁的故事。【板书设计】【教学反思】成功之处教学灰雀一文时,我将全文紧紧围绕“爱”字展开,引导学生讨论了三种“爱”列宁对灰雀的喜爱、小男孩对灰雀的喜爱(这是最浅层次的爱)、列宁对小男孩的爱(这是最深层次的爱)。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入的理解、感受。通过学生读书思考,从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感,使学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识,得到了人文精神的陶冶。不足之处在课堂上,缺乏合理的引导,学生有时候没能准确解读人物的内心世界,如朗读课文时,无法读出列宁焦急寻找的语气,而且在学生并没有很好地进行朗读的情况下,我就进入了下一环节。同时,学生在基础知识方面学得不太扎实。再教设计1.在朗读指导过程中,要把朗读和理解结合起来。引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动,要结合具体的句子、段落,以及文中的提示来完成。在正确领会课文内容的基础上,通过朗读,读出作者的感情;通过朗读,加深对课文的理解。2.加强重点词语的理解。如对“婉转”的理解,通过上下文,可以知道“婉转”指的是歌唱,“惹人喜爱”是用来形容好听的声音的,可以结合孩子听到的鸟叫,联系生活实际进行引导。再如“仰望”,可结合“公园里有一棵高大的白桦树”,灰雀是在“高大”的白桦树上,所以应该抬头看,“仰望”的意思就清楚了。27手术台就是阵地【教学目标】1.知识与能力会认“斗、棒、恩”等生字。2.过程与方法指导学生朗读课文。3.情感与价值感受白求恩大夫对工作的极端负责,对同志极端热忱的国际主义精神。【教学重点】理解描写危险环境的句子,以及白求恩大夫在这样的环境中是怎样坚持手术台这块阵地,为伤员做手术的,体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。【教学难点】结合具体内容,理解为什么说“手术台就是阵地”。【教学准备】1.教师:制作多媒体课件。2.学生:预习课文,收集有关白求恩的资料。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题出示课文摄影插图,同时播放激烈的炮声录音。教师讲述:这是抗日战争时期,我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看,这位外国医生不顾个人安危,正在为伤员做手术,他说:“手术台就是医生的阵地。”(板书:手术台就是阵地。)这个外国医生是谁?他是在什么情况下说出这句话的?学了这篇课文,我们就会有答案了。二、整体感知,精读感悟(一)理解课文第1自然段。1.指名读,思考:这一段主要讲了什么?(了解战斗发生的时间、地点及战斗形势。)2.简介战斗。(二)理解第2自然段。1.投影出示:几发炮弹落在小庙前的空地上,白求恩是怎样抢救伤员的?2.默读第2自然段,思考。(要给学生充分的时间读书、思考。为第3、4自然段的学习打下基础。)3.议答。(1)几发炮弹落在小庙前的空地上,说明了什么?(说明小庙离战场非常近,离战场近有利于及时救治伤员,但环境非常危险。)(2)炮弹落在小庙前是怎样危险的情形?(生答,师相机板书:弹落庙前。)(3)在这样危险的环境下,白求恩是怎样工作的?引导学生抓住“仍然”“镇定”理解,“仍然”是什么意思?结合上文怎样理解?你体会到了什么?(白求恩给伤员动手术两天两夜没休息,现在环境更危险了,他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。)哪个词可以说明白求恩在镇定地做手术?(教师相机板书“镇定”“敏捷”。)(4)提问:这一自然段重点写了哪两方面的意思?(教师提示方法,帮助学生概括:炮弹落在小庙前的空地上,白求恩仍镇定地为伤员做手术。)(三)学习第3自然段。1.继续出示投影:炮弹不断地在周围爆炸,白求恩是怎样对待伤员,对待自己的?2.学生默读,思考。小组讨论、交流。3.全班交流,进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么?(联系上文,形势越来越危险。)面对师长的决定,白求恩“沉思”是什么意思?对待伤员和自己,他做出了怎样的选择?(板书:周围爆炸继续手术。)4.理解白求恩说的话。体会:白求恩对同志极端负责,把中国人民的解放事业当作自己的事业,具有伟大的国际主义精神。(四)理解第4自然段。1.接着出示:火苗向手术台扑过来,白求恩又是怎样工作的?2.学生默读第4自然段,独立思考问题,把自己的想法在小组内交流,然后全班交流。学生依照第2、3自然段的方法,抓“落下瓦片”“门口的布帘烧着了,火苗向手术台扑过来”“仍然”“争分夺秒”等词句深入理解。(板书:火苗扑来争分夺秒)3.按第2、3自然段的方法,进一步让学生自己说一说主要意思,体会白求恩的崇高品质、伟大精神。4.结合第24自然段,谈一谈对“手术台就是阵地”的理解。个人思考,小组讨论,全班交流。(对全课重点内容的归纳和总结,要求不同水平的学生都有不同程度的回答,以反馈学习信息。)(五)理解第5自然段。1.指读,思考:这一段共有几句话?每句写了什么?连续工作了69个小时说明了什么?2.出示插图投影,联系课文内容,说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的。三、畅谈收获1.学习完这篇课文,你有哪些收获?2.拓展延伸。【板书设计】手术台就是阵地时间、地点战斗激烈坚持手术争分夺秒【教学反思】成功之处上课伊始,我就抓住时机问学生,本节课,你们最想学会什么问题?学生们一听自己有了发言权,都争先恐后地举手,提出了各种各样的问题。课堂中,他们非常活跃,思维敏捷,敢想敢说。不足之处学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,但仍然有些学生有疑也不敢问。再教设计为了扭转有些学生课堂上不敢发问的状况,在课堂上,教师就必须千方百计地为学生提供质疑问难的机会,唤醒他们沉睡的问题意识,让学生带着问题走进课堂。口语交际请教【交际目标】1.知识与能力培养口语交际能力,学会有礼貌、有条理地请教问题。2.过程与方法学会大方真诚地对待别人,培养谦虚、诚恳的品质。3.情感与价值培养学生认真倾听、与人共处的合作精神。【交际重、难点】练习大方有礼、条理清楚地请教是本次活动的重点和难点。【交际准备】1.教师:收集话题。2.学生:在平时的学习、生活中,有什么不懂的问题,有必要向同学和老师请教,到时候在活动时提出来。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、研究话题,明确方法各小组提出解决方案。师:好了,哪个小组先来发言?其他同学要专心地听,积极地评。第一组学生上台:我们组想表演小明向妈妈请教。(学生表演。)师:你可真是个和蔼可亲的妈妈!要是碰上这样的父母该怎么办?(师生扮演一对母子之间的请教。母亲很粗暴地对待儿子。)师:怎么样,如果碰上像我这么粗暴的妈妈,你们就吓到了吧?不敢再向我请教了吧?生:面对粗暴的妈妈,我们要更加有礼貌。师引导:其实,面对脾气不好的人,我们请教的态度要更加虚心真诚。自己有错就要承认,千万不能跟别人对着干,不然你的问题就解决不了了!只有大方有礼,虚心真诚,你才能得到帮助。(板书:大方有礼、虚心、真诚。)二、延伸话题,综合运用师:同学们觉得他们演得怎么样?我感觉小明的问题说得不是那么清楚,你想问什么问题?请你把问题说清楚好吗?师引导:从刚才这两个同学的表演中,同学们注意到了吗?对了,有一个非常重要的方面,那就是:请教别人,除了态度要谦虚,还要把你的问题表达清楚。让人家听清楚你的问题,才能有目的地帮助你。(板书:把问题说清楚。)师:还有其他组的同学表演吗?(第四组的同学上台表演同学之间的请教。)师:怎么样,他们的表演有值得你学习的地方吗?(指名说。)生:他们声音响亮,把问题说清楚了,回答问题也很完整。生:请教的同学和被求教的同学都很有礼貌。师:我看到这位同学请教时态度大方,有礼貌。我还特别注意到他请教完毕后,还非常有礼貌地说了声“谢谢”,这一点很重要。(板书:请教完毕说声谢谢。)师:怎么样,小明,听了同学们的建议,你学会了如何向别人请教了吗?那你说说看。(小明说,老师适时补充。)小明:我知道了向别人请教问题时,要大方有礼貌,要把问题说清楚,人家才能正确解答你。而且问题问完后要道谢。师:嗯,说得真好!同学们,你们想不想考考小明?(好)师:小明,希望你能成功!我们来看题。请看屏幕。(出示问题2。)师:小明,请你根据刚才同学们教给你的方法,展示一下如何向管理员叔叔请教。我们全班同学当评委,好吗?(请一名学生扮管理员叔叔和小明一起表演。)师:同学们,他表演得怎么样?满意吗?(请学生自由评议,鼓励为主。)师:让我们用热烈的掌声表扬他。在生活中,遇到了困难并不可怕,只要我们谦虚、真诚、大胆地寻求帮助,难题一定能得到解决!相反,我们会看到有些人的表现却不那么礼貌。来看看他们是怎样向人求助的。请看录像!(播放录像)师:谁来说说,他们得到帮助了吗?(指名说)生:他们都没有得到别人的帮助,因为他们没有礼貌。生:因为他们请教别人的时候,态度很粗鲁。而且还叫别人的绰号。师:看来同学们都非常明白,(指板书)这是因为,他们没有做到大方有礼;更没有做到虚心真诚!所以他们的请教是失败的!那好,谁能帮助他们重新请教一次?(请几个同学重新表演。)师:表演得真好!掌声谢谢他们!【教学反思】成功之处我努力为学生创设宽松、和谐的学习氛围,让学生感受到轻松愉悦的学习环境,并想说、爱说、会说,能勇敢大胆地表达自己的意图。这节课主要的学习方式是小组合作,学生们天天在一起,交流起来应是自由自在、畅所欲言的。努力体现学生在学习中的主体地位,在教学过程中,先采用小组合作的方式进行讨论,然后全班再次交流。不足之处由于学生年纪小,掌握的知识有限,不能够充分展现学生的口语表达能力,不少学生还照资料念。不足之处是学生倾听的习惯不好,显得有些乱。另外,发言的同学声音太小,态度不大方,需进一步加强指导,这在今后的教学过程中要多加注意。再教设计在平时的课堂上,锻炼学生多说,学会说,为以后的交流做好准备。习作那次玩得真高兴【教学目标】1.知识与能力教会学生能用准确的语言表述自己想要表述的内容。2.过程与方法教会学生基本的写作方法。3.情感与价值激发学生习作的兴趣,调动学生习作的积极性,树立信心。【