《倒数的认识》说课稿

倒数的认识课堂讲稿一、说到课程标准数学课程标准对小学数学第二阶段(4-6年级)有以下要求：“体验从特定情境中提取数字的过程，了解一万多个数字：理解分数、小数和百分比的含义，并理解负数的含义；掌握必要的算术技能；理解评估的含义；能用方程表达简单的定量关系，并能理解简单的方程第二，说到教材(一)说教材的内容这堂课的内容是九年义务教育数学第十一卷第一单元的“互逆知识”。它基于分数乘法计算，是进一步学习分数除法的重要概念。教科书首先让学生观察乘积为1的公式，从而得出倒数的含义。根据倒数的含义，要找到一个数的倒数，一个数应该除以这个数，但是学生们还没有学会分数除法。因此，教科书使用不完全归纳法让学生找到一个数的倒数的方法。(二)说教学目标基于上述理解并遵循数学课程标准的要求：“知识和技能的学习必须基于其他目标的实现(数学思维、问题解决、情感态度)。我为这节课的教学设定了以下目标：1.知识目标：(1)让学生理解互惠在特定情况下的含义。(2)让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，体验探索倒计时方法的过程。2.能力目标：(1)要掌握求数的倒数的方法，就要求数的倒数。(2)培养学生良好的合作意识，具有回顾和分析问题解决过程的意识。3、情感目标：感受数学的乐趣和挑战，获得良好的情感体验。(3)谈教学的重点和难点1、教学重点：(1)理解倒数的含义，掌握求倒数的方法。(2)计算1、0、小数和带分数的倒数。2.教学难点：掌握求倒数的方法，用分数求1，0，小数的倒数。三、表示学习情况小学六年级的学生已经出现了初步的抽象思维，并逐渐能通过现象渗透到事物的本质。要掌握大多数定义概念，可以直接将概念的关键属性与其认知结构联系起来，但定义概念和规则的学习仍然需要特定经验的支持。四、表示学习方法学生是班级的主人。如何体现学生的主人翁意识？我认为在数学课堂教学中，学生应该在合作中发现问题，在合作中讨论问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中，恰当的学习活动有时会导致思想的碰撞和理解的升华，从而体现学生在数学课堂上的英雄意识。五、说教学法基于教材内容的单调，只有体现新的、独特的、特殊的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。首先，根据小学生一般从具体形象思维发展到抽象逻辑思维的思维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的实际，使抽象内容直观化。同时，通过将待解决的问题与现实联系起来，帮助学生搭建从感性认识到理性认识的桥梁，达到理解和掌握新知识，培养学生兴趣的目的。同时，它也体现了数学的兴趣。例如，让学生首先理解“彼此是好朋友”意味着你是我的朋友，我是你的朋友。朋友必须基于两个人。有了对形象思维的具体理解，学生对相互依存的抽象概念有了更直观的理解。其次，我会在教学中始终充当指导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生发现问题、讨论问题和解决问题，帮助他们真正理解和掌握数学和学生谈论“老师和每个人都成为好朋友”的含义。让学生明白“彼此”应该是双面的。这句话可以理解为“老师是你的朋友”和“你是老师的朋友”。这使得学生更容易理解他们立即接触到的“互惠”。接下来，我会告诉我的同学，人与人之间有一种相互的关系，在我们的数学中，数字和数字之间也有一种相互的关系，例如，8是4的倍数，4是8的除数，例如，2和3是相互定性的，等等。今天我们将继续研究这两个数字之间有趣的关系。这样，就更自然地过渡到对新课程的学习。(二)经验，探索和发现让每个学生写几个等于1的公式，并分组进行分类。大多数学生可以通过加法、减法、乘法和除法对它们进行分类(也可能有其他分类方法)。然后让学生找出更有特色的类别。当学生发现更有特色的等于1的乘法公式时，他们应该告诉学生他们的特征在时间中的反映。然后让学生写出几个相似的公式，并根据它们的特点给它们命名。这就引出了话题的意义和对等性。(3)加强合作，进行深入讨论以小组为单位，找出哪些数字有倒数，以及如何找出倒数。这个环节要解决的主要问题是如何找到整数、分数和小数的倒数。学生必须首先改变形状，然后转置以找到分数和小数的倒数。在讨论中，如果任何学生提出1和0的倒数，那么他们应该把注意力集中在研究上。结论是1的倒数是1，0没有倒数。如果没有学生的建议，老师可以给一点提示，例如，数字本身有倒数吗？所有的数字都有倒数吗？(四)加强实践，巩固提高数学诊所：“我将成为名医生”治疗病人。(1)两个倒数的乘积必须等于1。()(2)2的和及其倒数是5/2。()(3)假分数的倒数是真分数。()(4)十进制的倒数大于1。()(5)在8-7=1和33=1中，8和7、3和3是相互的