激活小学数学课堂“五步曲”

激活小学数学课堂的“五步曲”摘要随着教学改革的进一步深入，教师更加重视学生的自主学习，认识到学生是学习的主人。在教学中，教师必须时刻注意调动学生的积极性，引导学生参与整个教学过程，即教师教活；善于创造“学习”空间，给学生更多独立学习的机会，即学生必须“活”，从而提高学生的能力。关键词数学课堂自主学习有效组合激活数学课程标准明确指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者；根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程。“作为一名数学老师，我完全觉得学生是学习的主人。在教学中，教师必须时刻注意调动学生的积极性，引导学生参与整个教学过程，即教师教活；善于创造“学习”空间，给学生更多自主学习的机会，即学生学会“活”，从而提高学生的能力，开发他们的潜能。因此，如何在数学教学中激活课堂教学是十分重要的。经过多年的数学教学实践和探索，我对如何激活小学数学课堂教学有了五点体会。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“成功教学的关键是让学生在愉快的氛围中学习，激发学生强烈的求知欲。我是一名小学数学老师，在小学阶段，主要是学生的学习兴趣和良好学习习惯的培养，只有学生对数学有浓厚的兴趣，才能使他“喜欢学习热爱学习会学习”。低年级儿童活泼好动，天真活泼，“游戏教学”，有趣的数学场景，生动活泼的语言，教材中拟人化的动物插图，竞赛练习等。也能激发他们的兴趣。例如，在千克与克的认识班，我要求学生成为顾客，模仿购物场景。学生们首先在手中称出物品的重量，然后进行评估，最后由销售人员称出重量，看看他们的评估是否正确。他们要求记录器记录估计的和实际称重的数据。看到孩子们衡量、评价和称量的严肃性，我觉得孩子们在实际操作中对商品质量的感受是严肃的。在第平移与旋转课开始时，我展示了一个课件，比如：升国旗、乘电梯、小风车、滑雪等生活中常见的场景。让学生说出哪些运动是翻译，哪些是轮换？学生们的兴趣立即高涨，他们根据自己的生活经历热情地回答了问题。在本课中，学生还学习了多网格平面图形的翻译，并在向左平移5个网格后绘制了多网格平面图形小房子的图形。教学目标对学生的行为具有引导、调节和参照的功能，是教学的灵魂。只有教学目标明确，学生才能把握学习方向，独立控制学习节奏。因此，教师必须首先认真学习教材，准确把握教材，将教材中的总体教学目标转化为具体的知识要素。例如，“三角形面积计算”的教学目标之一就是掌握三解面积公式的推导。这个目标超出了学生的能力范围，必须转化为学生的具体操作目标：1。你计算过平面图的什么面积？(矩形、正方形、平行四边形)；2.你用什么方法来推导平四边形的面积？(将平行四边形转换成矩形)；3.你能像平行四边形面积公式一样推导出三角形面积公式吗？试一试，就行了。通过将目标转化为一系列问题，学生不仅可以将思维逐层推向目标，有意识地寻找问题的解决方案，更重要的是，让学生认识到学习新知识的方法和利用新旧知识的联系解决问题的策略。第三，创设情境自主探索、合作和交流的热情和主动性主要来自问题情境。教师应善于将数学教学内容巧妙地转化为潜在的有意义的问题情境，在学生思维的最新发展领域创造情境，提出问题，引发冲突，激发学生探索知识的欲望。这种通过创设问题情境来激发学生学习兴趣的方法，不仅能产生心理效应，而且能更好地调动学生的学习积极性。我必须学会改变，我必须学会，以积极的态度，全心全意地投入学习。4.独立探索法国教育家提图斯说：“教学的艺术不是传授知识，而是激励、唤醒和启发。”在课堂上，老师讲得很好，教学环节设计得很好。如果没有调动学生的积极性，那只是老师的一厢情愿。老师不能面对所有的学生，不能实现“让不同的学生发展”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人类内心深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者，尤其是在儿童的精神世界。”当我们教学时，我们也可以创造更多这样的机会，让学生收集他们周围的信息，并根据他们收集的信息提出和解决问题。给学生足够的时间参与实践、操作、讨论和解决问题。为了培养学生的创新能力，学生在参与和探索的过程中，要有数感、体验情感、获取知识和形成技能。动手操作是学生获取知识的主要方式，也是有效的教学方法之一。在知识建构中，教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地创设学生动手操作的情境，使课堂处于积极探索的有序状态。例如，当教授分数初步认识“分数”时，老师告诉学生用纸把它们折叠起来，并用阴影显示学生用同样大小的正方形纸折叠出许多不同的形状。要求学生说出用折叠法表示的分数的含义。例如，在学习厘米、米的认识时，初中生缺乏对长度单位的感性认识。在教室里，老师给学生提供了仪表、卷尺和其他工具，让学生测量课桌边缘的长度、黑板的长度、教室的长度和宽度等。成群结队。通过动手操作，各种感官相互协调，使学生对厘米和米有感性认识。因此，在教学中，教师应根据学生的知识基础和认知规律，结合教学内容，让学生在课堂上摆摆、折叠、画图、量量、摸摸、数数、画图、拼拼。通过学生动手操作，教师应调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在操作中自主探索新知识，突出教学重点，突破教学难点，有利于减轻学生负担，激发学生学习兴趣，培养学生能力，提高教学效果。放开操作，为学生独立探索学习提供时间和空间。第五，过紧密的生活数学课程标准指出：“知识的综合应用能使学生真正认识到数学的起源。这是他们喜欢数学、理解数学、希望掌握数学的动力。”贴近生活的例子不仅能激发学生的极大兴趣，还能培养他们综合运用知识和解决实际问题的能力，让他们感受到数学知识带来的乐趣。在教学中，我努力使学生的数学学习生活成为一种自我需要，从学生身边的事物出发，从学生现有的生活经历和熟悉的生产实践出发，从而激发学生参与学习的兴趣和热情。总之，我们应该从学生的实际出发，通过多种形式在小学数学教学中创设有意义的、富有挑战性的、启发性的问题情境，最大限度地激发学生的内在学习动机。在强烈的求知欲的引导下，学生可以在探索新知识的过程中体验到