幼儿园教师如何进行说课

幼儿园教师如何上口语课讲课是一种教学和研究手段，对提高教师备课质量、教学效率及教师的组织能力、表达能力等有重要作用，是幼儿园教师必须具备的基本技能之一。教师只有掌握好讲课的几个核心环节，才能上好课。一、教育目标教育目标是某一教育活动想要达到的效果的具体微观，在教育活动中起着“指南针”和“方向盘”的作用，是活动设计的起点和终点、课程内容、课程构成方式以及选择教育策略的依据。幼儿园教员目标的表现角度从训练目标变为目标。过去，很多教师在制定目标时，往往从“培养幼儿”的角度来看，幼儿园教育指导纲要(试行)发送后，教师的角色发生了变化，并以教师如何教学为重点，变得更加重视幼儿“学习”和“学习的效果”。发展目标的表达通常是“学习.”，“学习.”，“学习.”，“可以.”，“经验.”“了解.”“了解.”，“我知道.”有后背。教学目标的制定要具有完备性，应反映知识学习、能力培养和情感态度价值三个方面，在此基础上还应强调教学的核心价值。以快乐家园教育目标的制定为例。教材在快乐家园 “查看图片号码”的课上展示了6幅图片。图1:一个穿着裙子，戴着帽子的女孩走着，风摇动着她的帽子；第二幅画：帽子在空中飞翔。第三幅画：一只小狗叼着帽子对小女孩说话的样子；第4-6幅图：有点。在教学中解决好三个核心问题，幼儿就能完成排序活动，达到教育目标。第一，观察，图中有什么？什么天气？第二，知道是屏幕的意思，看到空中飘扬的树叶和屏幕上出现的几个弧形，了解到是刮风的天气。第三，排列6幅画，孩子们根据自己对绘画的理解编故事。本培训活动通过上述三个关键点进行。教育目标旨在仔细观察图片，理解图片表达的意思。二是根据事件发生和开发过程对图进行排序。以此强调这种教育的核心价值。“根据图片的内容可以制作完整的故事，很乐意给大家听”的目标应该在下节课进行。目标设定要准确、具体、目标、操作性强。例如，在小班户外游戏“勇敢的兔子”的教育目标设计中，也有一些教师的目标是“四处分散和追逐”。显然，这个目标没有正确把握幼儿的年龄特征。因为，他们只对小班儿童跑步的动作感兴趣，不关心能否赶上同伴。二、培训准备幼儿园的教学活动准备与中小学不同。教员的教员准备在说话过程中要从创造环境、提供材料、知识经验三个方面考虑。创建环境表示与环境交互的方式，例如创建墙饰条、设计情况和放置场地。提供材料是指包括教区、玩具、实物等在内的物质准备。例如，“一个人，一个人，一张照片”知识经验代表幼儿已经拥有相关知识的拥有水平。教师在讲课中大部分时间只对材料感兴趣，对营造环境也有意识，但很多时候在准备知识经验方面疏忽了。事实上，如果不关注幼儿的原始经验，活动可能是不可能的，甚至是失败的。特别是对于科学活动，活动前的事前操作是必要的教学环节。应该提出对幼儿原始经验的表现也不要过分。实践证明，幼儿似乎不知道什么的时候最感兴趣，这时接受教育，教育效果也更好。三、培训班1.说教材讲座主要说明了根据教科书说话之前要进行什么活动内容和为什么要进行这个活动内容，内容包括幼儿某些方面的能力，幼儿某些方面的情感经验，给幼儿带来什么有益的经验等。在这个会上，特别要说这次教学的主要特点，第几节课，教学强调的核心价值。2.叫小宝宝阐述了幼儿的身心发展状态、幼儿的年龄特点、本来的生活经验及知识基础，分析了大部分幼儿接受这一内容有多困难，难点在哪里，适当丰富了幼儿的相关经验，创造了相应的游戏情况，激发了幼儿参与活动的积极性。另外，还说明了教师如何根据儿童的年龄特征和心理特征，预测儿童活动中可能遇到的问题和应对方案。3.说重点难点重点是学科教育的核心知识，是儿童必须掌握的基本技能。困难是孩子们在掌握核心知识的过程中遇到的困难。重点放在教科书上，但困难是针对儿童的。课程中教学重点和难点的决定要考虑教学内容的主题，考虑幼儿的认知程度。例如，课程内容是生产活动“小动物过冬的方法”。材质是两张纸，第一张纸屏幕上有几个对称的、不对称的泥浆孔，第二张纸上画着冬眠的小动物，如果把两张纸重合切开泥浆孔，就会显示出冬眠的小动物。屏幕开口不能很好地配合纸张的边缘，所以婴儿需要一些技术来切开口，保持开口的完整，从哪里开始切。教师考虑到制作婴儿的困难，鼓励年幼的孩子尝试“不切洞的方法”，让切好洞的幼儿将自己的经验介绍给同事，通过同辈的讨论让年幼的孩子获得经验，通过同伴的相互作用有效地解决制作的困难。不仅教师说了困难的解决方法，这个困难的解决方法也反映了教师的教育意图，不是教师教的，而是积极探索幼儿，给幼儿提供学习的机会。1.说教法律教学方法是教师和学生为了达到共同的教学目标完成共同的教学任务，总结教学过程中使用的方法和手段。确定教育目标和要求后，适当选择适当的教育教学方法很重要。说教法解释了实际幼儿“如何学习”的问题和“为什么要这样学习”的道理。理解不同教学形式的特点是选择教学方法的基础。教学、教学形式和方法的选择适当性、灵活性、多样性取决于幼儿园多种教学活动形式的特点，教师对特定教学形式弊端的认识明确，理念是否有转换为实践的能力。例如，组活动的特征：第一，有明确的组活动目标。二是充分认识、发掘和利用“集团共同体”的作用。第三，鼓励孩子自由配对，自己装扮，第四，指导孩子自己解决矛盾。团体活动有利于幼儿的集体观念训练，节约时间和精力，具有高效的特点。团体活动的弊端是无暇考虑个人差异。指导集体活动：一个面向全体，另一个面向个人差异。幼儿园的各种教育方式及其特点的理解使演讲者能够灵活地选择和应用。教学活动的指导策略是教法要强调的内容。在口语教学中，教师指导策略的应用往往以活动的重点和难点为中心，应该说教师为什么要这样指导，什么时候指导，要说明创造性的方法，占更多的比重。说明指导过程时，要说儿童活动中的具体表现，避免“能力强”、“能力弱”等抽象词语。例如，在主题化中，将发展水平不同的孩子分类，鼓励为确定好图画内容的儿童大胆按照自己的想法画，对于不能确定图画内容的幼儿，教师们对话，理解幼儿的生活经验，帮助幼儿确立内容，为有绘画技术障碍的幼儿提供简单的图画书或辅助教材，帮助孩子们画想表达的内容。5.讲座中的问题教师经常根据儿童的活动状态提出很多问题，课程提出重大问题，提出的问题要简单、明确、方向性强，根据幼儿的发展水平提出不同的问题。实践证明，教师根据幼儿的实际情况提出开放性问题，逐渐转变为提出选择性问题，对幼儿的学习更有利。四、课堂上要注意的问题1.讲课内容要详细扼要，强调要点和特点讲课老师详述了自己说的课的内容，决不能平均用力，要成为一方，课程过程要集中在所依据的理论细化上。重点、难点突破的方法、预想的指导策略、理论基础，详细地说，对于一般问题，不区分详细、周薪，一定会使听众茫然或厌烦。避免理论和实践分离。教师在实际教学中很容易理论与实际脱节。一是理论和实践相违背，不能有机结合，例如教学方法太详细，有面，有些环节不说怎么说，为什么要这么做，理论分析不够。二是理