《辛亥革命》教学设计

辛亥革命教学设计1、通过分析辛亥革命发生的背景，探讨辛亥革命的成败及历史评价，提升运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力；中国的阶段历史特征 ；3、通过对清末新政及辛亥革命时期的相关历史材料的探究，增强“论由史出”的意识，学会运用所学知识解释辛亥革命中的现象；4、认识“敢为天下先”的首义精神，感受革命者为国家为民族牺牲的爱国情怀，培养学生民族复兴的历史责任感与使命感。二、教学重难点教学重点：武昌起义的发生 ，中华民国的成立教学难点：辛亥革命的局限性三、课时安排：两课时四、教学过程导入：图片导入 （红楼，辛亥革命纪念馆）解释课题：广义与狭义的辛亥革命从学生熟悉的情景出发，引入新课，直接揭示课题一 背景：革命形势的快速发展1通过图片，引出：辛丑条约签订后，民族危机加剧, 清政府完全成为列强统治工具。 复习所学，初步认识辛亥革命与上一课的历史关联。2 清末“新政”、预备立宪（1901-1911）。阅读两段材料，通过材料，分析清政府改革的主观目的和客观效果，进而理解清末新政加速了革命的爆发。3 承接“清末新政”引出辛亥革命前民族资本主义的发展，民族资产阶级力量壮大。通过清末新政及预备立宪的材料分析，培养学生辩证分析历史事物的能力。4 通过讲解资产阶级民主革命思想的传播，初步认识19世纪最后10年中国思想界的论战与革命思想的传播，理解革命派壮大的原因。5 资产阶级革命团体和政党的建立。重点讲述同盟会的成立及三民主义思想。初步认识辛亥革命所处的特定时空环境，感受革命者为国家为民族牺牲的爱国精神。6 讲述黄花岗起义等革命党人发动的系列武装起义，革命党人深入湖北新军宣传革命。7 通过材料展示及分析讲解，认识辛亥革命的有利时机：四川保路运动。认识辛亥革命与保路运动的关系。 小结：辛亥革命发生的历史条件培养学生的归纳概括能力。二武昌起义1 讲述武昌起义（10月9日10月10日）的基本过程。引出起义是“偶然还是必然”的讨论。通过讨论，培养学生“史料实证”的素养。2 利用地图展示革命形势的发展。结合历史材料，提出问题：革命初期，革命党人遇到了什么问题？蓬勃发展的革命形势中存在什么问题？使学生认识革命形势的发展要求建立一个统一的全国性革命政权 ，同时各省的立宪派和封建官僚投机革命。通过地图，培养学生的空间观念。在问题讨论中，引入下一环节中华民国成立，同时为后面分析革命的结果埋下伏笔。三、中华民国成立1 民国成立。初步了解中华民国的整体，国家组织（总统，首都），国旗等。 2中华民国临时约法，通过分析临时约法体现的原则，认识该法是近代中国第一部资产阶级性质的民主宪法，具有反对封建专制制度的进步意义。特别关注设计责任内阁制的意图。培养学生阅读历史材料获取有效信息的能力。四、革命的结局与意义1 辛亥革命的结局:袁世凯篡夺革命果实。图示武昌起义后临时政府成立前后的形势，引导学生分析认识袁世凯上台的原因。引出问题讨论：袁世凯是“窃取”了革命果实吗？围绕是否“窃取“展开讨论，培养学生的实证以上及辩证思维的能力。2通过历史材料，让学生充分认识辛亥革命的功绩与历史意义：（1）推翻了满清统治，结束了两千多年的君主专制制度（2）建立共和政体，使民主共和观念逐渐深入人心。（3）推动思想解放，促使社会经济、思想文化、社会习俗发生新变化。（4）为民族资本主义的发展创造了条件。培养学生阅读历史材料获取有效信息、归纳材料的能力。3 通过历史材料，分析辛亥革命的局限性：（1）没有完成反帝反封建（实现民族独立/人民解放）的任务，没有改变中国半殖民地半封建社会的性质。 （2）缺乏科学的革命纲领，未发动群众，缺乏组织严密的革命政党领导。4 精神升华：以孙中山为代表的革命者精神品质值得我们学习。培养学生的家国情怀及责任