《学生个性心理辅导研究》

学生个性心理辅导研究 浅谈对学生个性心理障碍分析与辅导内容摘要：心灵健康的人，拥有正常思维的大脑；身心健康的人，拥有信心和能力去创造。教育的最终目的是教人成人，培养学生成为一个适应社会发展的现代人。让人成人的教育，也就是对人的心灵的教育。下面就以我和小智一起走过的日子，来具体阐述对学生个性心理障碍分析与辅导，欣赏在心灵深处耕耘，看心灵之花遍开的美丽景象。关键词：宽容 真爱 永恒培养学生有健康的心理和健全的人格，是当前素质教育的一个重要内容。存在心理问题的学生，最渴望得到别人的理解、尊重和帮助，这就要求我们能努力地读懂他们，真诚地和他们站在一条战线上，友善地走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子们的生命融在一起，改变他们的认知和行为。案例回放：“老师，今天体育课我不小心把小智碰倒了，但是他没打我。”“老师，今天小智和我们一起玩了。”“老师，小智很有礼貌了。”每天，孩子们总会悄悄地向我讲述小智的每一点小小的、甚至是微不足道的变化。是的，对于一个调皮得让老师头疼的孩子来说，这些“表现”都不能称之为“进步”。但是，我明白，孩子们明白，家长明白，这每一点细小的改变对小智而言是多么的不容易呀！记得开学那天，我见到了小智，他跟着妈妈蹦蹦跳跳地出现在我面前。个头比同龄的孩子略高一些，健康的肤色，一双机灵的大眼睛，聪明可爱。“小智，早上好！”我笑着对他说。“叫白老师！快叫！”妈妈轻轻推了推他。他东张西望，似乎听不见妈妈的话。“快叫白老师！再不叫，妈妈生气了！”他显然有些得意了，挤眉弄眼地说：“猪八戒，你好！”对于孩子的表现，我没有太在意。因为我知道，很多孩子在家里都被宠坏了，这样说话也不足为奇！可是，没过多久，他，这个聪明又顽皮的孩子，让我深切地体会到了什么是束手无策！学校里，他从来不叫一声老师或者同学，目中无人。课堂上，他趁老师写黑板的时候，把老师的教科书藏起来了。下课了，他总是弄伤同学或者弄坏别人的文具，家长投诉不断。大清洁，他把拖地的水泼到同学身上，还在旁边拍手称快。怎么办？和风细雨，循循善诱，他没有反应；疾风骤雨，他依然故我。在他面前，以前的一切“经验”和“妙招”似乎都不管用了，我有点“丢盔弃甲，狼狈而逃”的感觉。如何着手，融化这块“坚冰”？我茫然，迫切要找到一个行之有效的方法经过一段时间的“煎熬”，我逐渐了解了儿童个性心理障碍的“例症”，学习了关于个性心理障碍的矫治方法我释然，心中的疑虑已迎刃而解，我已经预见到了小智的改变！一、懂得宽容，打开心灵坚冰的缺口。作为教师，我们应该理解和尊重学生，让学生知道，虽然他们犯了错误，但老师没有对他纠住不放，有了尊重，师生之间就能平等对话，有了理解，教师就能够经常做换位思考，想一想，我们也曾是一个孩子呀！你就不会为他们所犯的错误而生气，也不会因为他们的顶嘴而发怒，这样你的气就消了，心态也平和了。那一天是我的体育课，上课铃响后一分钟了，小智在排队的时候还在与前面一位同学争吵，对于我的到来视而不见。我径直走到他旁边，附在他的耳朵上，轻声地说：“小智，请到我的办公室帮老师拿几个毽子，动作快点。”他两眼望着我，似乎不相信我的话，于是我认真地说：“一会体育课上，老师要用呢。”课后，他主动走向我（这可是第一次呢）“老师，你刚才为什么不批评我，还要我去帮你的忙呀？”我摸摸他的头，笑着说：“我知道你是一个聪明的乖孩子呀！”他笑了。从他嘴角露出的笑容，我看到了“乖”孩子的形象已离他不远了这个细节教育让我深深体会到，我用一次帮忙、一次赞赏，巧妙地把教育意图隐藏在细节中，既尊重了学生，同时，这种宽容的教育既没有滔滔不绝的说教，也没有正襟危坐的严肃，没有训斥与责备，更没有伤心和眼泪，有的只是触动，感激，心有灵犀，快乐成长。而且在教师的宽容中，学生也亲身感受到宽容的力量，他也可以在看自己的时候多看自己的短处，看别人的时候要多看别人的长处。用责备别人的心来责备自己，用宽恕自己的心去宽恕别人。二、懂得真爱，闯过心灵的滔滔汪洋。记得苏霍姆林斯基曾说过：“教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。我想，我们的教育应该是水样的无痕的，我们要相信，每一个孩子都是向善的，但是他们的成长总要有一个过程，这其中，应该少一点指责，多一些理解，少一些冷漠，多一些美感，只有这样无痕的教育，才真正能在学生的心里留下最深的痕迹。这种大爱无痕的教育应是我们教师所追求的最佳教育方法，她像春雨，随风潜入夜，润物细无声，更像一位辛勤工作的园丁，像对待荷叶上的露珠，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。1、发掘亮点，扬起自信的风帆。“坚冰”的缺口打开了，我“乘胜追击”，为小智在班上设立了一个“闪光本”，带头每天坚持给他写闪光点，开始同学们都觉得没什么可写的，慢慢地我发现本子上同学们的评价多起来了：“今天，我看见小智没欺负同桌同学了。”“以前我看见他就怕，因为他老是推我摔跤，现在有点不怕了。”小智看着这闪光本中的字句，偷偷地乐了。小智的悄然变化，也给整个班集体带来了悄然的变化。这样就让同学们从思想上认识到小智的点滴进步，我们都应该用放大镜挖掘别人的优点，用显微镜看自己的缺点。为小智搬开心中的“石头”，使他扬起自信的风帆。2、捕捉契机，乘风破浪向前进。如何才能真正地走进小智的内心去感受他的喜怒哀乐，让他目中有人呢？我经常有意无意地找小智聊天，持之以恒地对他的表现及时予以肯定与表扬。有时我还故意与他一起走在操场上聊天，见到其他老师或同学，我都响亮而有礼貌地跟老师或同学打招呼。与他一起聊起“孔融让梨”、“孔子的七岁之师”。这样“动之以情，晓之以理，言传身教”，让他在一次又一次的交流中低下了头，有一次他终于鼓起勇气问我：“白老师，你还怪我以前叫你猪八戒吗？”。我笑着说：“以前的猪八戒变成了现在的白老师了呀！”说到这，我摸着小智的头，感觉他长大了，能乘风破浪向前进了。3、深挖潜能，风平浪静去远航。学生的年龄不同，特点也不同，小智好动、好胜、好奇、好表扬，只要找到他的优势，给他指出方向，让他看到成功的希望。才能让他扬起风帆，乘风破浪，到达理想的彼岸。小智特别钟爱运动，我每次上体育课的时候让他把体育用品分发给同学开展体育运动。体操比赛时，我让他在前面给同学带操。运动会上，我鼓励他参加自己喜欢的项目。他的时间与精力都侧重在了自己喜欢的学习中，他不再捉弄同学了，他变得比以前和气了。后来，在我的推荐和同学们的一致赞同下推荐他担任了体育委员。从那天起，小智找到了表现自己的良好途径，在班中也逐渐树立了威信。教师的真诚换来了小智学生的真诚改正，深挖小智的潜能，让小智在滔滔汪洋中自由自在地远航。三、懂得永恒，到达心灵的成功彼岸。冰冻三尺，非一日寒，帮助小智彻底克服缺点，也非一朝一夕之功。通过对这个个案的追踪辅导，使我更加明确到学生的心理健康教育必须以情激情，真诚信任，给学生一个自省自悟的空间和机会，使他们正确认识自我，把握自我，真正从逆反心理走上正确有益的轨道。而且在转变过程中，常常会出现反复现象，这是正常的，因为学生思想觉悟的提高、道德行为习惯的形成，本身就是一个反复发展的过程。对待“反复”要反复抓，重犯错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不了不撒手。看着小智的进步，我仿佛看到了一个个灵动的生命在我面前跳动着，我憧憬着他们的未来；我感受着他们的喜怒哀乐，我享受着孩子们带来的快乐。我和小智一起走过的日子，与小智的平等交流，与小智的一同感受，让我真正地体会到了“宽容、真爱、永恒”的深刻涵义。