古代诗歌四首教案

课题4 古代诗歌四首（共 课时）教学目标知识与技能：了解诗词的有关知识，结合注释疏通诗句，初步把握句面意思。准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。过程与方法：以灵活多变的诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。情感态度与价值观：于反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。让学生体会诗人的感情，品味诗词的意境。重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。教具准备诗词朗诵音频；PPT教学方法朗读法；联想、想象法；讨论、点拨法。教学过程第一课时一、 导入新课同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别是哪种文学体裁取得了最高成就？(学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、 教学新课目标导学一：观沧海（一）常识简介1、作者简介曹操(155220 )，字孟德，沛国谯县(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。他的诗歌受乐府民歌的影响很深，但富有创造性，往往以旧调、旧题来表现新的内容，有的反映当时社会的动乱，有的抒写个人远大的抱负，气势雄伟，慷慨悲壮。代表作有诗歌短歌行观沧海龟虽寿等。2、写作背景汉献帝建安十二年(207)，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融入自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。（二） 整体感知1、学生自读，把握四言诗的诵读节奏。2、教师播放录音，正音解词。3、学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。4、学生借助注释，疏通诗歌内容。(1)对照注释朗读或默读，不懂的地方做记号。(2)集体解疑。(3)同桌互相说一说诗句的意思。(4)指名学生用现代汉语将这首诗的意思说一遍，语言要优美。（三）细节探究 1、开头交代了什么内容？全诗围绕哪个字展开来写？明确：开篇点题，交代了观察的方位、地点以及对象。全诗以“观”字统领全篇，由“观”字展开，写登山所见。2、这首诗哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？明确：实写：水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟， 洪波涌起。虚写（想象）：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。最后两句是附文，是为和乐而加的，与诗的内容无关。3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？明确：“日月之行”四句写大海，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。4、这首诗表达了作者怎样的思想感情？明确：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。目标导学二：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（一） 常识简介1、作者简介李白(701762)，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪人(今甘肃天水)，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”，著有李太白集。他的蜀道难行路难梦游天姥吟留别望庐山瀑布望天门山等都是脍炙人口的作品。2、解题这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时，写的一首充满同情和关切的诗篇。闻，听说。王昌龄(约698757)，唐代著名边塞诗人。字少伯，京兆长安人。他是作者的朋友。左迁，贬谪。龙标，在今湖南黔阳，唐时甚僻。遥，遥远。此寄，这首诗篇。（二） 整体感知1、学生自读，把握七言诗的诵读节奏。2、教师范读，正音解词。(或播放录音)3、学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。4、理解大意。(学生概述，老师补充指正)杨树花已落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。（三） 细节探究1、诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的句子是哪两句？明确：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。2、联系闻王昌龄左迁龙标遥有此寄的写作背景思考，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？这首七言绝句前两句的写景有什么特色？明确：写“杨花”且“落尽”是先点时令，杨花漂泊不定，如友人的身世；“子规”是杜鹃鸟的别名，鸣声异常凄切动人，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅的气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。3、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这一名句运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？明确：拟人。将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑、关心之情。4、归纳主旨：表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。三、课堂小结通过诗人丰富的想象,本来无知无情的明月,竟变成了一个了解自己、富于同情的知心人,她能够而且愿意接受自己的要求,将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西,交给那不幸的迁谪者。他的贬官,并不是由于什么重大问题,而是由于生活小节不够检点。李白在听到他不幸的遭遇后,写了这首充满同情和关切的诗篇,从远道寄给他。四、板书设计观沧海 曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白情景交融第二课时一、导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。王湾的次北固山下就是一首写乡愁的诗，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。下面让我们一起来学习这首诗。二、教学新课目标导学一：学习次北固山下(一) 常识简介1、作者简介王湾，唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。2、写作背景次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者在江南北固山下停宿，被这里开阔秀丽的景色所吸引，不由心生思乡之情，写下了这首千古传诵的名篇。3、诗歌体裁次北固山下是五言律诗。律诗共八句，一二两句为首联，三四两句为颔联，五六两句为颈联，七八两句为尾联；每句有五个字，叫五言。(二) 朗读指导1、学生听读，把握五言律诗的诵读节奏。2、教师正音解词，学生自读。(可以播放课文朗读的视频或音频文件)3、理解大意。(三) 合作探究1、这首诗描绘的是哪个季节的景色？从哪些地方可以看出？明确：初春。青山、绿水、潮平、风正、江春。2、这首诗表达了作者怎样的思想感情？哪两句诗集中表达了这种感情？明确：思念故乡。乡书何处达？归雁洛阳边。3、颔联写的是什么？ 古来很多人称赞这两句诗气势逼人，意境豪阔，你的感觉怎样？此联写春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平齐了，船上之人的视野也随之开阔。“潮平两岸阔”，这一句写得恢弘阔大。下一句更是精彩，“悬”是端端正正地高挂着的样子，可见这时风顺且和，这样一艘小舟能在大江中平稳航行，也是因为此地的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。4、最耐人寻味的是颈联，这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢？此时诗人想起正值岁暮腊残之时，而连夜行舟，天边太阳正微露曙光，不由得升起无限感慨。当残夜将尽未尽之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”都表示时序的更替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？ 这两句还妙在无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。目标导学二：天净沙秋思（一） 常识简介1、作者简介马致远(约12511321以后)，号东篱，一说字千里，元代戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。2、文体简介从体裁来看，天净沙秋思是一首散曲。“天净沙”是曲牌名，相当于可以填词歌唱的乐谱；“秋思”是题目，意思是秋天的思绪。马致远的散曲，以小令天净沙秋思最为有名，被誉为“秋思之祖”。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因为它仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。（二） 朗读指导1、划分这首散曲的诵读节奏。明确：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。2、教师播放音频，学生齐读，整体感知大意。翻译：干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。(三) 合作探究1、天净沙秋思描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。这些都是凄清、悲凉、感伤之景。2、哪句道出了游子的情怀，可以作为点睛之笔？明确：断肠人在天涯。3、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？明确：通过凄清、悲凉、感伤的秋景描写，表现羁旅游子的孤苦寂寞以及对家乡亲人的思念之情。4根据诗歌内容展开想象，写一段描述性的文字，150字左右。