第一课时《校园的早晨》

学设计第一课时校园的早晨教学内容1学唱歌曲校园的早晨2欣赏歌曲蓓蕾之歌教学目标：1学生能用轻快、明亮的声音自信地演唱歌曲校园的早晨，并能较流畅地跟琴识读乐谱。2学生能唱准切分音节奏、前半拍休止的节奏，知道什么是变换拍子。3能认真欣赏歌曲蓓蕾之歌，用简明的语言说出歌曲情绪及内涵。教学重、难点：歌曲中前八分休止和切分节奏的正确演唱以及各乐句间的紧密衔接。教学过程：一、 情境导入。师：还记得你刚踏入新校园的那一天吗?请说说你最喜欢的校园景色。（多媒体播放一组熟悉的校园早晨图片，背景音乐为歌曲校园的早晨）师：让我们迎着初升的太阳走进校园，倾听校园的早晨。（设计意图：通过图片为学生营造轻松、熟悉的环境，在不知不觉中熟悉歌曲，引出课题，并为学唱歌曲打下基础。）二、新歌教学。1复听歌曲，感受情绪。（第二次聆听）师：这首歌曲的情绪怎样？生答。师：你是从哪里感受到的？（引导学生从音乐的基本要素来分析。如节奏、旋律等）。（设计意图：初听歌曲，感受歌曲情绪）2了解作者，熟悉歌曲。师：同学们对歌曲的情绪把握得非常好，老师也喜欢这首歌曲，这首歌曲是由高枫作词，谷建分作曲。创作灵感来源于辽宁大学。诗人高枫在辽宁大学晨练时，看到了校园内的晨读景象，便触发了他写下了这首著名的校园歌曲，后由著名作曲家谷建芬谱曲，全国传唱。歌曲的旋律清新活泼、优美动听。谷建芬的代表作品有年轻的朋友来相会、思念、烛光里的妈妈、今天是你的生日，中国、绿叶对根的情意等。3再听歌曲，划分乐段。（第三次聆听）老师范唱。想把这首歌唱给同学们听。不过老师有个小小的要求：听完后请说出歌曲可划分为几个乐段？（师跟着伴奏带范唱）学生回答。分为三个乐段。老师引导学生观察三个乐段的旋律与歌记词的异同。老师补充说明。三个乐段，为ABA。A段的反复记号，表示要马上反复，再进入B段。A段与A段前部分相同，只是结尾句不同。（设计意图：让学生进一步熟悉歌曲，了解歌曲结构）4自主探索，解决难点。 第四次聆听歌曲。引导学生跟录音边挥拍边哼唱歌曲，把没有学习过的音乐符号和难唱的句子找出来。 学生回答。 老师补充说明。（1）变换拍子：在乐曲或歌曲中各种拍子的交替出现，称为变换拍子。它的变换可以是有规律地循环出现，也可以是无规律地循环出现。（2）老师板书较难的句子，集体学唱。师：在“让我们记住这美好时光，直到长成参天大树”这个乐句中，出现了休止符、附点和切分节奏，比较难唱。让我们一起把这一句来学习一下。 节奏练习：加入旋律跟琴用“啦”音演唱。 跟琴识读乐谱。 演唱歌词，老师用钢琴伴奏。（3）休止符的演唱 聆听老师的演唱，找不同。（老师演唱歌曲第一句“沿着校园熟悉的小路”与刚才所教难点句“让我们记住这美好时光，直到长成参天大树”。）学生回答。老师补充说明：第一句，休止的地方不换气，换气点在句尾，唱的时候要做到声断气连，第二句休止的地方要换气，休止对旋律有推动作用。第五次聆听歌曲，学生跟录音演唱歌曲。（设计意图：充分调动学生学习的自主性，让学生在哼唱歌曲的过程中，自己发现问题、解决问题。老师只是作为辅导者出现，帮助学生解决难题。）5艺术处理，唱好歌曲。师生接龙演唱歌曲。（不同的乐段采用不同的伴奏型来引导学生的歌唱情绪）引导学生分析不同乐段的情绪，该用怎样的声音去演唱。学生回答。A、A部分活泼、轻快，B部分优美连贯。学生随钢琴完整演唱歌曲。聆听王洁实、谢莉斯演唱的校园的早晨。分男、女声演唱歌曲。（设计意图：让学生对歌曲进行艺术处理，同时聆听不同版本的歌曲，加深了学生对歌曲的理解，学生能更积极、自信地演唱，老师再在声音上加以引导，学生能唱出更动听的歌曲。）三、欣赏蓓蕾之歌播放视频，欣赏歌曲。师：请同学们聆听后说说歌曲的情绪如何？想想这首歌曲是从什么角度来形容老师与学生的关系？学生回答。将老师比喻成园丁，学生是蓓蕾。老师补充简介歌曲：这首歌曲是原副总理李岚清爷爷在1999年创作的，当时作为分管教育的中央领导，他对教育者有深层次的了解，并为教师们能任劳任怨、爱岗敬业而深受感动，因而写了这首歌曲。亲爱的同学们，你们应该怎样回报辛勤的园丁呢？学生交流。复听歌曲。师：是什么原因让这首歌曲的情绪如此呢？请再次聆听，从音乐要素方面来分析。