一年级数学教学杂记

一年级数学教学杂记 开学初，听说这个学期要接手一年级，而且还是三个数学班，我感到前所未有的压力和挑战。刚接班时孩子们的随意性很大，有的孩子上课要去厕所，还有的孩子上课随意说话，还有的上课离开座位嗨我头都大了。不过通过一个多学期的磨合，及不断向身边老师的学习，现在情况好多了，看着孩子们的改变自己感觉到是在和孩子们在一块快乐成长。下面把我在数学课堂中的几点最深的体会与大家分享。 1、 养成课堂会倾听的好习惯 孩子刚从幼儿园来到小学还有好多的不适应，所以前一个星期都没怎么进行新课，哪怕不上课前两周必须把课堂纪律搞好，教给学生规矩，课堂纪律好了以后上课就会很省劲。我教给孩子们课前应该怎么做、上课怎么做，作业的格式是怎样的课堂上注意引导学生发挥主观能动性的同时，要注重引导学生学会倾听，既要认真倾听老师的引导讲解，更要认真倾听同学的发言。一般来说，学生倾听老师的讲解时表现还好，但在倾听同学发言时，很难做到专心专注。这就要求教师在课堂上加强训练：如比比谁坐得好、听得认真，比比谁能复述刚才同学的答案，比比谁还有更好的回答等等。这样经常坚持训练，学生就会逐渐养成会倾听的良好学习习惯。一个月后孩子们看上去可爱多了，也听话多了，数字写的也很好看。二、创造良好宽松的教学氛围。 孩子们年龄小在我的调教下课堂纪律很好，但新的问题来了个别胆小的孩子课堂上不敢积极主动的回答问题。这时我思考着怎么样才能让学生真正做到放开束缚主动探究学习呢？我首先要放下架子走近学生，在教学中要用商量的口气，活泼幽默的语言与学生展开交流，课堂上不停地走到学生中间面带微笑期待着与每一位学生交流。这种做法使师生之间的距离缩短了，气氛融洽了，孩子们更乐意学习了。只有在和谐宽松的氛围中，学生才处于积极主动的学习探究状态，有了这一前提就为促进学生充分发展提供了保障。三、加强直观操作教学，让学生真正听到、看到、做到。 有一次看吴正宪的书，书中描述到有孩子说：“我听到了就忘记了，我看到了就记住了，我做过了就理解了”。孩子们的这几句话向我们提出了要求，在数学教学上对于一年级的孩子单从语言表达和语言直观上下功夫还是远远不够的，还应充分利用直观教学各种手段，让学生看得见、摸得着。心理学家皮亚杰认为：“智慧的开放是在手指上的。”足可见操作的重要性。在课堂教学中应顺应儿童好动的特点，有利于集中学生的注意力。因此在在教学认识物体一课我让学生从家里带来牙膏盒、茶叶盒我放手让学生自己观察、自己动手去摸去说。在教学20以内数的认识及加减时我把小棒发给每个学生，通过学生自己动手数来加深他们对算理的理解这样的教学效果特别好。在动手做的过程中学生尝到了学习活动的乐趣，获得了成功的体验也提高了理解能力。 四、应注意培养学生敢说、善说的习惯。 在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。我在教学看图列式这类题型时，先引导学生说出图例的意义，问题是什么，然后在要求学生完整表述一遍，把直观形象的图形信息，用数学语言加以正确表达，循序渐进地把意思表述清楚、说完整。说出图意，就找到了解决问题的条件；能说出问题，就说明他就明白了要求什么。让学生在说的过程中，体会到两个条件可以解决什么样的问题，为以后的解决复杂问题打下基础。班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，最重要的是让学生有敢说的勇气。针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探索、肯带头的学生，我都给予及时的表扬：某某同学胆子真大，回答问题时声音真响亮；某某同学真爱动脑筋；你说得很棒等等。对于那些不善于发言，怕发言的学生给予期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拨，适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比如，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、模仿的机会让给怕发言者，并给予鼓励：“你也说的很好”，以此调动他们的积极性。课中对于那些较简单的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并及时鼓励：“你答得非常正确，有进步。”孩子都有从众心理，在实际教学中，我把个人的回答改为同桌互说、四人小组交流；把点名回答改为几位小朋友的一起回答，以此来增强他们的自信心和回答问题