关注课前准备(分数的基本性质)

预定在课前实施有效教学，塔温效宝中心校，分数的基本性质，团队成员：侯秀霞李增e高桂莲徐瑞霞希东孙立霞聚芳娟李淑兰春红鄂雪莲郭秀梅灵芝，塔小数学教学研究团队，6 .确定教学流程，展示教学预案，课前教学准备流程，1.01033 2 .学习者特点分析三.确定教育目标四.最近的发展区分析五.教材处理与策略选择一，课标解读与教材分析，课标是义务教育课程标准实验教科书五年级第四单元第五课程的内容，属于第二学期“数与代数”学习领域中的几个部分。 “数与代数”主要研究数的认识、数的表现、数的大小、数的运算、数的推定字母是数、代数式及表示其运算的方程式、方程式、不等式、函数等。(一) 分数的基本性质解读、知识和技能要求：掌握经验数和代数的抽象运算和建模等过程、数和代数的基础知识和基本技能。 数学思维方面的要求是体会代数表达在演算和几何直观等方面的作用，初步建立数学感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。 在解决问题方面，初步学会从数学角度发现问题，体验解决问题的方法多样性，发展创新意识，总体目标：情感和态度要求，积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和知识欲。 在数学学习活动中获得成功的体验。 体验数学活动充满探索和创造，感受到数学的严密性和数学结论的确切性。教材的地位和作用： (2)教材分析，本单元是学生系统学习分数的开始，掌握本单元的内容是顺利掌握分数四则运算，应用分数知识解决一系列实际问题的必要基础。教材编制的特征：(2)教材分析，1 .多方面表示分数的由来的2 .约数，倍数的知识和分数的相关知识相结合教授。 3 .关注数学的抽象过程，从现实问题的状况中抽出数学问题，获得数学知识。 的双曲馀弦值。 教材的具体说明和教学建议：本单元的学习从感性认识上升到理性认识，概括分数的含义，从比较完全的分数发生，从分数和除法的关系等方面加深对分数含义的理解，进而学习和理解有关分数的基本概念，掌握必要的约分、通分、分数和小数相互化的技能。 课标提议我们这个知识在20小时课上完成。 今天上第五课教师用书。 教材从主题图和例题：以下从学生认知发展特点、起点水平、学习者学习方式三个方面分析了学习者的特点，总结了1.5年级学生对新鲜事物特别感兴趣，且比较容易接受，有较强的探索欲望三点。 2 .学生通过操作、直觉，初步认识分数，知道分数各部分的名字，读写简单的分数，比较分子与1的分数相同分母的分数大小。 还学习了简单的分母得分的加法、减法。 本学期学习系数、倍数等概念，掌握了二、三、五的倍数特征。 3.5年级有一定的个性差异，两极分化比较严重。 例如有些学生深刻理解分数，简单地加减分母的分数，但有些学生不太理解分数，不能适当运用。 2、学习者特征分析，1、理解从具体情况抽象数的过程中体验的分数、百分比的含义，理解负数，理解掌握必要的运算技能的估计含义，用方程式表示简单的数量关系，掌握解简单方程式的方法。 2 .能够合理解释生活中的数字信息，初步形成生活中的简单问题，用字母和图表来说明，发展符号意识。 从社会生活中可以发现和提出简单的数学问题。学校具体目标，三，确定教育目标，单元教育目标：1 .了解分数是如何产生的，了解分数的含义，明确分数与除法的关系。 2 .可以识别真和假得分，知道带内得分是一些假得分的另一标记形式，然后将假得分改变为带内得分或整数。 3 .理解和把握分数的基本性质，比较分数的大小。 4 .了解公系数和最大公系数、最小公倍数，能够找到两个最大公系数和最小公倍数，能够比较熟练地进行约分和通分。 5 .进行分数和小数的互换。理解和掌握课程目标、1、分数的基本性质。 2、分数的基本性质可用于使一个分数成为指定的分母(或分子)，大小不变的分数。 3、培养学生观察、分析和抽象摘要能力，渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。 的双曲馀弦值。教育重点：理解和把握分数的基本性质。 总结教学难点：分数的基本性质，用性质改变分数。四、近期发展区分析显示，通过设计“三张纸片”游戏，学生初步感知到分数的性质。 学生通过“小组讨论”的活动，将学生体验分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数(0除外)，分数的大小不变。 通过各种形式的练习，加强和应用学到的新知识。 在具体活动中感受分数的基本性质，通过学生探索分数的基本性质，感受培养学生探索意识、合作意识的数学应用价值。 在积极参与活动中丰富学生对分数基本性质的理解，引导学生学习知识的形成过程。 5年级学生对新鲜东西特别感兴趣，且容易接受，有很强的探索欲望。 学生初步认识分数，知道分数各部分的名字，读写简单的分数，比较分子为1的分数和分母的分数大小。 还学习了简单的分母得分的加法、减法。 教育目标、学情分析、五年级学生有一定的个性差异，两极分化比较严重，最近的发展区可以根据指定的要求设计简单的游戏方案。 通过设计“分数变换”，学生可以按照指定的要求改变分数。，教育流程，6，教育的预案，教育内容：人教育版的新教材5年级的第6单元分数的基本性质的第1课。 理解和掌握教育目标(1)分数的基本性质。 (2)利用分数的基本性质，一个分数可以设为指定的分母(或分子)，大小不变的分数。 (3)培养学生的观察、分析和抽象摘要能力，渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。 理解和掌握教育重点和难点(1)分数的基本性质。 (二)总结分数的基本性质，用性质改变分数。 教具教具：投稿电影，同样的长方形的纸3张，一张是白色的，另一张分别递教具，每个学生准备同样的长方形的纸3张。 教学过程设计(1)复习准备1 .口头回答：(幻灯片)根据12030=4，不需要直接计算结果： (1203)(303)=()； (12010)(3010)=()。 2 .你说你可以根据什么不计算直接出货？ 3 .谈商业不变的性质。 教师：除法有商不变的性质，分数与除法有关，分数有类似的性质吗？ 让我们研究一下这个问题。 (2)新课程1 .学习分数的基本性质。 (1)教师取出一张长方形的白纸，以此为单位说明“1”，取出同样的两张白纸，重叠委托学生进行观察。 问题：三张纸叠起来，完全叠起来，说明什么？ (三个单位“一”差不多大)教师把三张纸贴在黑板上。 教师让学生拿出自己准备的三张长方形纸，一对一地问是否同样大小。 教师：请分别平均分成2份，4份，6份(折叠)，分别给1份，2份，3份涂色或者涂阴影。 然后，用分数表示涂了颜色的部分。学生回答后，老师把黑板纸片翻过来，让老师看着涂了色的面，板书：老师：根据什么比较这三个分数大小说这三个分数相等？学生回答后，老师用等号连上三个分数。 (2)教师：这些分数的分子和分母不同，但三个分数的大小相同。 其次，在不改变分数大小的情况下，请同学们观察、思考、讨论分子分母的变化有什么规律。 投影思维问题：结果如何变化，分子、分母同时乘以4、5、6的规律是什么？学生回答后，教师总结板书：分子和分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。 变化规律是什么(学生小组讨论后报告)教师板书：教师：这时分子，分母的变化规律说说看吧？ 学生口头回答后的老师总结：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 板书补充“打碎”。 教师：想想看。 分数分子和分母都可以乘以0吗？(不行。 (3)根据上述研究，请说明找到了什么样的规定。 学生口述分数的基本内容，老师完全补充板书。 教师：这是分数的基本性质，是这门课研究的问题。 板书提出课题：分数的基本性质。 让学生打开书读两遍。 教师：想想看。 怎么用整数除法说明商不变的性质分数的基本性质？ (举例说明)在学生自己的例题中说明后，幻灯片中说明：填补回答：(幻灯片)2.使1个分数大小相同，分子和分母为指定数量的分数。 分子应该怎样变化？谁配合谁变化？ 谁配合谁变了？ 教师：以上两个分数变化的依据是什么？(2)口头练习：(学生口头练习，老师板书)。 教师：利用分数的基本性质，可以使分数大小相等，分子