2020年引入手机课堂互动平台解决大学物理课堂现存问题论文

引入手机课堂互动平台解决大学物理课堂现存问题论文 大学物理课程是高等院校理工科专业学生的一门重要基础课程。通过这门课的学习， 学生拥有基本的物理知识， 学生的思维能力得到锻炼， 并且为今后的专业课学习奠定必要的物理知识。但在多年的大学物理课程教学中暴露出来了一些问题， 学生对课程缺乏学习兴趣、学生对课程存在为难情绪等， 致使学生在课堂上玩手机的现象屡见不鲜。随着智能手机和网络在大学校园的普及， 作为老师我们应该思考智能手机实际是把双刃剑， 学生在课堂上玩手机耽误学习， 老师也同样可以利用手机平台进行课堂互动， 以增添课堂对学生的吸引力， 改变枯燥的大学物理教学现状。 “大学物理”是大学理工科学生学习的一门重要基础课， 它对今后的专业学习起到很大的作用。然而各大高校的大学物理课程基本上还是沿用几十年前的教材体系。因此， 学生在学习时也觉得大学物理没有学到新知识， 不能让他提起学习兴趣。在针对学生对“大学物理”课程需求的问卷调查中反应出以下三方面主要问题：很多学生对物理学习没有兴趣、大学物理内容多进度快、繁琐的高数计算影响解决物理问题。 针对现在在“大学物理”学习中存在的问题我们将利用手机课堂互动学习平台做以下改进： 2.1 提升学生对物理学习的兴趣 学生之所以对物理学习缺乏兴趣， 是因为在传统的物理学习中， 学生被陈旧的物理公式以及繁琐的数学运算所困扰， 忽略了物理的魅力。而物理的闪光之处应该是它在现代科技中的应用。因为教材的局限和课时的约束， 课堂上很难详细全面介绍到最新的科学技术。老师可以在手机课堂互动学习平台向学生推送与课堂所学知识相关的最新科学资讯， 以弥补教材的不足、扩宽学生的视野、提升学生对物理的学习兴趣。 在学习光的干涉内容时， 我在课堂上给学生介绍了迈克尔逊干涉仪的工作原理， 在课下我将最近比较热门的“引力波”事件的相关科普文章通过手机课堂互动平台发给学生学习， 通过相关文章的学习学生了解到“引力波”的测量原理与上课所学的迈克尔逊干涉仪是一致的， 提升了物理学习的兴趣， 加深了课堂知识的印象。 2.2 帮助学生快速掌握大学物理的各个知识点 理工科学生的“大学物理”课程往往只有84或112个学时， 却要学习经典物理中力、热、光、电以及近代物理的部分知识， 所以在整个教学过程中时间紧任务重， 学生也是叫苦连天。学生反应很多知识点、专有名词这节课还没有弄清楚， 下节课又出现了新的知识点、专有名词。 因此， 每节课我们在手机课堂互动平台上准备部分精选题目， 这些题目主要围绕上次以及当次课所讲授的知识点。学生当堂完成题目， 老师立刻就能在手机课堂互动平台上了解学生的答题情况， 多少学生答对多少学生打错， 错在什么地方。在学习新课之前， 向学生推送与上次课程相关的题目， 了解学生对上次课程的记忆掌握情况， 针对学生遗忘的知识点及时为他们加强讲解和记忆， 保证后续课程的学习能够顺利的进行。在讲授完新课后， 向学生推送与新知识相关的题目， 老师可以马上根据学生的答题情况做出针对性的讲解， 学生也可以第一时间解决自己的问题， 这样印象更加深刻， 也不会因为前面知识点的错误理解而影响后面的学习。 2.3 繁琐的高数计算影响解决物理问题 大学物理与中学物理在处理问题上的一个区别是， 在大学物理中引入了微元的概念应用积分和微分的方法解决一些复杂的实际问题。但不少同学在高等数学课程的微分、积分学习就存在问题， 并且不能把高数的知识应用到大学物理中解题。针对这样的问题， 我把一道物理计算题拆分成多个部分在课程学习平台上给学生练习， 帮助学生掌握如何从根据实际物理过程列出积分或者微分公式。例如：一人从10m深的井中提水， 起始时桶中装有10kg的水， 桶的质量为1kg, 由于水桶漏水， 每升高1m要漏去0.2kg的水。求水桶匀速地从井中提到井口， 人所作的功？这样一道练习题， 我会把它拆分成3个问题：水桶的重力与升高量的关系；变力做功的元功公式；总功即对元功进行积分。学生通过这类练习学习物理建模思想， 知道如何处理问题， 而不会因为积分和微分的知识对物理问题产生为难情绪。 智能手机和互联网技术像一把双刃剑影响着我们的课堂教学。以手机课堂互动平台作为老师和学生互相交流的平台， 在大学物理课堂实践应用中取得了一定的效果， 有助于学生更快、更全面、更深入的学习大学物理课程， 提升学习兴趣、提高学习效率。但是手机课堂互动平台在建立过程中仍存在一些问题， 如老师需要投入大量的时间和精力去建设网络平台；时刻观察学生的动态， 并需要进行适当的干预， 加强沟通等。 _ 1张蕾。对大学物理教学现状的研究J.教改教法， xx （374） :52-53. 2倪燕茹。基