《一只贝》教学设计

一只贝教学设计一、教学目标：(1)认识4个新单词，正确读写荣耀、稀有、图案、美丽等单词。(2)感性地阅读文本，通过理解贝痛苦挣扎的句子，认识到“这是一个可怜的贝，一个可敬的贝”(3)通过这一课的学习，我可以感受到贝面对不幸时的默默无闻、自强不息、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。二、教学重点和难点：重点：引导学生在学习中理解贝精神。难点：理解贝的体面。三、课程表：两小时第四，教学准备：多媒体课件五、教学过程：第一节课展示事物以激发兴趣并引入新的课程。1.老师展示贝壳和珍珠。你看这是什么你知道贝壳和珍珠有什么关系吗？你想知道很久以前发生的“一个贝壳”的故事吗？2.在黑板上写字，一起阅读。2.试着学习和阅读1.自由阅读课文，边读边思考。这篇课文讲述了什么样的故事？课文中有多少自然段落？2.用你喜欢的符号标记这节课的新单词和表达，并读正确的发音。3.合作学习。(1)小组合作学习课文中带拼音的新单词，互相读和听。(2)单词的自由拼写。按姓名分组阅读。(3)四人小组如何学习这些新单词并说出新单词的意思？第三，再读一遍课文，感受整个事情。1.再次阅读课文，要求正确、流畅、流利地阅读。你读什么？3.默读课文，课后结合“学习链接”阅读课文，然后问一些你不懂的问题。这篇课文讲述了什么样的故事？四.操作动情地读课文。第二课时首先，检查导入。1.激情对话，板书和一起阅读。2.总体感觉：通过上节课的学习，你知道哪种贝类？3.学生报告。老师的板书：贫穷而光荣(阅读是学生的个性化行为。在阅读最后一课开始时的课文的基础上，让学生交流自己的阅读结果。学生将以个性化的方式解释课文的语言。在珍惜学生独特感受的同时，学生也会感受到自主阅读的价值，对全文有一个整体的把握和理解。)4.引导学生找到中心句并一起读。5.引导询问：你在这个句子中发现了什么？为什么既可怜又可敬？二，自主阅读，深入学习(一)“怜悯”研究1.首先，让我们学习。为什么它是一种可怜的贝类？请仔细阅读课文35的自然段落，找出描述这种可怜的贝类的句子，并动情地读它。2.自启蒙以来，学生自己阅读，老师带领他们参观。3.报告和交流。全班分享了最精彩的部分：有感情地读出相关句子，在阅读这篇文章时总结自己的感受。学生补充说，有感情再读一遍，展示自己内心的感受。重点指导第三段的阅读。第三自然段是本文的重点，具体描写了贝的悲悯情怀。引导学生掌握本文的关键词，通过多种形式的阅读，体会作者对贝的同情。老师随机在黑板上写：被折磨4.掌握课文中贝壳的丑陋描述，引导学生找出课文第1段和第2段中描述美丽贝壳的句子，并进行情感报告和阅读(课件随机展示美丽贝壳的图片)，通过对比，加强学生对贝壳的怜悯之情的理解。(引导学生通过语言进入贝的世界，读出自己的思想和独特的理解是语文学习的真正目的。在这一环节中，以“磨”和“丢”这两个词以及与美丽贝壳的比较为出发点，仔细思考，在品味语言的过程中积累语感，加深理解和感悟。情境的创设和个性化阅读使课堂充满了趣味，对“怜悯”有了更深的理解。)5.老师总结：是的，这是一种多么可怜和不幸的贝类！它(生命的丧失，荣誉的丧失，折磨，丑陋，厌恶，痛苦，无法形容.)根据黑板上写的：一只贝类，一只可怜的贝类。(2)学习“体面”1、过渡，这是一种可怜的贝类，那么我们在哪里可以看到它是一种可敬的贝类呢？2.请仔细默读课文59的自然段落，找出原因，然后与你的朋友交流你的经验。3、点名学生回答，互相补充，并照相点名板书。4.老师介绍：一种贝类，一种受人尊敬的贝类。(给学生留下自主学习和自由阅读的空间，进一步激发学生参与阅读的兴趣，运用不同的阅读方法来理解文本语言，提高理解和升华情感。让学生在朗读中感受到贝的尊重。)(3)连接的升华1、同学们，在这个时候，你们还觉得它很可怜吗？学生们可以自由地说老师总结：是的，在对待不幸时，我们甚至感受到了它的崇敬。现在让我们一起读第三自然段，感受贝怜悯背后的崇敬。2.是的，这是一个可怜的壳，一个值得尊敬的壳。所以你认为这是更可怜还是更光荣？让我们再深情地读一遍这个句子。一起读句子：这是一种可怜的贝类，也是一种值得尊敬的贝类。三。扩展和延伸：这是一种强壮、尊贵和专注的贝类。你认为这种贝类是什么样的人？请写下你想对他们说的话。(在唤起学生强烈的情感共鸣时，应该把语言训练和学生的情感体验恰当地结合起来，给学生一个表达情感的机会，让学生的阅读实践真正触动他们的心灵。)四、全文总结。刚才学生们提到的那些人