Lesson1_教学设计

Unit1 单元教学目标教学目标与要求1. 能了解、熟悉并初步掌握日常时间安排和常见活动的表达方式。2. 能听、说、认读以下词语：get up, go to school, school begins , school is over, go home, watch TV, go to bed, cook breakfast, teach English, take a walk, read stories, play the piano.3. 能听、说、读、写以下词语：have breakfast, lunch, dinner, walk, every morning, afternoon, evening, often, see a film, clean the window / door /floor, easy, difficult，并能结合语境灵活运用。4. 能理解、说出以下句子，并初步运用。I dont have breakfast at 7:00 in the morning.She gets up at 6:00 in the morning.She doesnt get up at 6:30 in the morning.What does Kate do on Saturdays?She usually plays the piano.5. 能听、说、读、写以下句子：I have breakfast at 7:30.I have lunch at 12:00.I have dinner at 6:00.What do you do on Saturdays?I often go and see a film.6. 能说唱本单元的3首歌谣，熟悉字母组合ea和ee在单词中的发音规律，培养单词拼读能力和利用读音规律识记单词的能力。7. 能结合本单元语言学习的内容，在日常生活中养成良好的学习、生活和劳动习惯。Lesson1 教学设计一、教学内容与分析Just read and talk 、来自伦敦的新朋友Lucy给LiYan发来电子邮件，向她详细介绍了自己的日常生活和学习情况，并希望Li Yan给她回信。结合生活情境引入本课目标语目，让学生整体感知、理解、学习，运用目标语言进行交流。主要目标语言：I get up at 7:30 every morning.I have breakfast at eight.I go to school at 8:30.School begins at nine.I have lunch at school at 11:45.School is over at 3:30 in the afternoon.I have dinner at about at seven in the evening.After dinner, I watch TV for 30 minutes and do some reading.2、 教学时数 一课时三、教学目标1、知识目标：1)学生能够听、说、认读词组：get up, go to school, have lunch, go home, go to bed 2)学生能够掌握重点句型：I atoclock.2、技能目标：学生能够运用所学单词组和句型表达自己的生活作息和日常活动。四、教学重点1、学生能够掌握句型“I atoclock.” 2、学生能够运用所学表达自己的一天。五、教学难点学生对词组和句型的运用，提高学生的语言综合运用能力。六、课前准备1. 准备词语卡片、教学挂图。2. 准备五年级上册学过的各国国旗。3. 准备教学课件。七、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up / Revision)1) 师生问好。T: Good morning / afternoon, children.Ss: Good morning / afternoon, Miss /Mr .T: Nice to see you again!Ss: Nice to see you, too!2) 引入话题。(1) 课件中出现一个礼物盒子，让学生猜猜是什么。学生通过听声音了解到礼物是一个漂亮的钟表。教师告诉大家钟表对自己的重要性，它可以提醒自己科学安排时间有规律地做事情，所以要把它送给同学们。(2) 教师一边调节钟表的指计，一边问学生：What do you usually do at seven in the morning?When do you go to school?How many classes do you have today? What are they?What subject do you like?What do you do after school/in the evening?必要时可适当使用汉语，帮助学生理解问题并尽可能用英语回答。2. 新课呈现(Presentation)1) 用课件呈现Lucy的照片，教师介绍说Lucy是Li Yan的新朋友，她们通过网络认识。教师点击鼠标，屏幕出现一封电子邮件的界面，图中有Subject，有Lucy的e-mail地址，引导学生观察英语电子邮件的格式。然后提问：T: Where is it from?Ss: Its from Lucy.T: Yes, you can see the e-mail address. Do you have an e-mail address?Do you often write e-mails to your friends?2) 让学生猜Lucy来自哪个国家：Where is Lucy from? 呈现Britain, Australia, New Zealand等国家的国旗，帮助学生复习五年级学过的国家名称和国旗。3) 呈现电子邮件内容，教师提出问题：What is the e-mail about? 让学生带着问题阅读短文，或者看教师教学用书附带光盘中的动画课件，引导学生通过听或读，初步理解邮件内容。4) 学生初步了解邮件内容后，教师可以进一步提出更具体的问题，引导学生关注细节信息。参考问题：Q1: When does Lucy get up?Q2: Does she have breakfast at eight?Q3: When does school begin?Q4: How many subjects does Lucy have? What are they?Q5: Does she have lunch at home?Q6: Is school over at four oclock in the afternoon?Q7: When does Lucy have dinner?Q8: What does she do after dinner?Q9: Does she go to bed late?学生带着细节性问题再读邮件或看动画，通过阅读和思考，找到关键信息并回答问题。在学生回答问题的同时，教师可以将本课的语言目标按顺序写在黑板上，引导学生注意语言重点。5) 通过多次阅读，多数学生能基本理解信件内容。最后再让学生完整看一遍动画或听一遍录音，整体理解全文内容。3. 趣味操练(Practise)1) 利用挂图和词语卡片，在语境中学习理解邮件中的重点语言。2) 利用录音或动画，让学生逐句跟读、模仿整个邮件内容。3) 让学生分小组，根据黑板上的板书复述Lucy的日常生活。最后找几个小组分别向全班同学展示，全班同学对各组表现进行评价，最后表扬或奖励表现好的小组。4. 语言运用(Language use)场景设置：教师可以设置一个给Lucy回信的情景，引导学生在小组内交流自己的日常生活安排，然后各组推选一名代表说一说如何给Lucy回电子邮件。语言支持：Dear Lucy,My name is _. Im from _. Im _. Im in _ Primary School. I _ at seven in the morning. I _ at 7:15. I go to school at _. School _ at eight. We have _. They are _. _ is my favourite subject. I _ at school at twelve. School is over at _. I go home at _. I _ at about 6:30 in evening. After dinner, I _ and _. I go to bed at about _.5. 课堂评价(Assessment)1) 课堂教学过程中的评价。(1) 重点评价学生对本课语言知识的掌握及语言技能的发展。(2) 结合本课教学过程，对学生学习中表现出的合作精神、学习积极性和进步情况进行引导、鼓励。2) 评价工具设计。教师可以将有关日常生活的图片制作成小卡片，作为评价的工具，鼓励课堂表现好的同学。6. 拓展活动(Extended activities )1) 教师引导学生用英语制定自己的作息时间表。2) 学生用英语相互交流各自的日常生活作息时间。7.课后作业复习重点短语及句子，可以以抄写、造句、背诵等方式进行8. 板书设计9. 反思反思对此次课程进行一个总结，强调重点并让同学们对自己此次课程的讲解提出自己的意见，争取下次有时间争对不同的学生给予不同的互动方式，帮助他们巩固此次课程的复习。Lesson2 教学设计一、教学内容与分析1. Just practise强化操练本单元的重点句子结构，结合句子结构拓展表示日常行为动作的短语和表示时间的短语：get up, go to school, school begins, school is over, watch TV, go to bed, 8:00 am, 4:00 pm等。2. Just write要求学生能够听、说、认读、书写的单词为：have, breakfast, lunch, dinner和重点句子：I have breakfast at 7:30. / I have lunch at 12:00. / I have dinner at 6:00.3. Lets do a survey调查采访活动。运用本课表达日常活动和时间安排的词语和句型，通过问答采访得到的信息，完成一个表格。4. Lets chant通过唱歌谣，引导学生学习字母组合ea在单词中的发音/i:/，逐步掌握常见字母组合的发音规律。二、教学时数三、教学目标1、知识目标：1)学生能够听、说、认读词组：get up, go to school, have lunch, go home, go to bed 2)学生能够掌握重点句型：I atoclock.2、技能目标：学生能够运用所学单词组和句型表达自己的生活作息和日常活动。四、教学重点1、学生能够掌握句型“I atoclock.” 2、学生能够运用所学表达自己的一天。五、教学难点学生对词组和句型的运用，提高学生的语言综合运用能力。四、教学准备ppt，多媒体，计划表。二、课前准备1. 准备一些表示日常生活中经常性、习惯性动作的动词短语和表示时间的标志图片，供学生活动使用，也可以奖励课堂上表现出色的学生。2. 布置学生准备个人日常生活时间表。3. 在黑板上准备四线格，方便板书重点语言。4. 准备教学课件。三、教学步骤与建议1. 热身/复习(Warm-up / Revision)1) 师生问好。2) 齐读歌谣。Early to bed.Early to rise.Make us healthy.Make us wise.3) 自由问答。When do you get up every morning?When do you go to school?How do you go to school?How many lessons do you have?2. 新课呈现(Presentation)1) 呈现情景。T: Today, lets go on talking our daily life.2) 复现课文。巩固学习I have breakfast at 7:30 in the morning.等表达日常生活的句子。教师问 Would you like to tell us your daily life?引导学生介绍自己的日常生活。(1) 学生两人一组，利用准备好的英文日常生活时间表进行问答。(2) 各组选派学生代表展示。(3) 教师请其他同学认真听，并用简笔画进行记录。 (4) 让学生说说自己的日常生活时间与，其他同学的有什么不同。例如：I get up at 7:00 in the morning. Lily gets up at 7:15 in the morning. I have breakfast 7.15. Lily has breakfast at 7:20. I go to school at 7:30. Lily goes to school at 7:40.教师可以顺势引导学生用否定形式表达：I dont get up at 7:00 in the morning.3) 在与学生交流中，如有必要可以适当补充一些日常活动的短语，如：read books, sing songs, draw pictures, listen to music, water the flowers等，丰富学生的词汇。3. 趣味操练(Practise)1) 会话练习。教师用课件呈现时间轴和相关活动短语及照片，让学生两人一组看图问答日常活动时间，教师板书重点句子：I have breakfast at 7:30. I have lunch at 12:00. I have dinner at 6:00.2) 调查活动。这是一个采访的活动。教师提出采访要求后，学生可以设计好自己的采访表格，选择采访对象，并用Whats your name? When do you .? Do you like ? Do you often ?等进行采访。通过小组合作的方式，自然运用所学知识，提高语言交流能力。3) 一齐说唱歌谣。T: Look! An English teacher is coming. Do you like reading? Do you like speaking?学习学生用书第4页的Lets chant.通过歌谣熟悉字母组合ea在单词中的读音/i:/，让学生说一说含有字母组合ea的单词，反复练习