乐东县-陈精乾-特殊教育学校聋生班级管理经验之谈

特殊教育学校聋生班级管理经验谈以音乐东特校聋生班级教育为例【摘要】聋生班在教育教学和班级管理方面都有明显的特殊性，班级管理工作比较困难。 本文结合特殊教育工作中的班级管理经验，总结班级管理工作方法和工作体会，探索聋生发展的障碍因素，希望能为低聋生班级管理提供一定参考。【关键词】特殊教育聋人班级管理特殊教育是帮助适龄特殊儿童，如视力障碍、智力障碍、听力障碍等有障碍的学生理解并克服其适应上的困难的教育，如特殊教育学校的名字所示，是对需要特殊教育的学生进行教育的配置形式。 聋生是一个比较特殊的群体，无论被说还是听不见，学术名称都是听力障碍，聋生的外表形象和普通人一样，但是身体障碍的因素影响着自己的发展。一、我校聋生班级分配现状分配类2010、国家中长期教育改革和发展计划刚要（2010-2020年）年特殊教育作为教育改革发展的八大任务之一，要求各省各级政府关心和支持特殊教育，完善特殊教育体系，健全特殊教育保障体系。 我县继教育改革后，2011年创立了我县首所特别教育学校，为我县的特别教育迎来了新的春天。我们学校成立于2013年9月1日，招收了入学。 目前，聋生为三年级学生，由于班级配置限制，聋生被分配到启聪复合班。(二)复合班级对班级管理的影响；我校聋生复合班由1年级、4年级、5年级共12名学生组成，年龄从6岁到18岁，学生年龄偏差大，行为习惯、成长特征不同，班级学生的特殊性、班级管理工作难度相对较大。二、学校环境对聋生班级管理的影响聋生由于听力障碍引起了心理发展的局限性，他们对周围的事物和各种现象，以及他人和自己的行为的认识，只能通过直观的思考来区分。 这给他们对生活中各类事物的认识带来了片面、单一的影响，引起了聋生和普通学生心理特征的差异，形成了他们特殊的个性特征。(1)学生结构偏差对聋生的影响；我校学生主要由智力残疾人、自闭症人、听力残疾人三大残疾人组成，认识到听力残疾人缺乏听力，事物肤浅，单方面。 低年级的聋生不能完全理解同伴的自然手语，也无法用自己的语言表达自己的想法和个人感情。 学校环境只是对表面现象的认识，对事物的感知力弱，单方面的，单一的，往往只关注孤立的现象，忽视事物之间的联系和本质特征，很难创造出比较复杂的时间和空间概念。(二)学生自身的问题；聋生自私、多疑、情绪体验低。 一个聋生看到别人的好东西，想方设法得到，不愿意把自己的东西借给别人。 聋生的疑心特别重，经常认定令人费解。 例如，班里的董，其他聋生没有参加聊天，他认为别人的聊天在说他的坏话，继续向老师报告。 由于天生生理缺陷和后天环境因素的制约，一些同学形成了愤怒、任性、报复等不良心理品质。 发脾气不管对方是谁，都缺乏自制力。 由于听力不足，无法正确测量事物之间的关系，即使发生问题也不全面，只看眼前，不长期，只关心自己，不关心他人。 聋生盲目模仿周围事物的原因是语言障碍的限制，影响聋生的人格发展，使周围事物盲目或冲动地变成暴力行为。三、针对不同个性的特征，通过材料教学根据聋生的特殊个性特征，教师要进行原因教育，做好聋生的教育教育和班级管理工作，使聋儿健康成长，成为不朽的人。(1)因为是由人来教导的聋生这一特殊群体，身体障碍类型特殊，心理特征特殊。 在班级管理中以“大管小、好带差”管理方式提倡典范作用。 聋生董是班上的大哥，没有教育的基础，歪曲的家庭环境使董“患”了暴力行为。 为了证明他自己是最强的领导者，他向全体聋学生拜托了他，发起了小的社会行动。 我用手语向董先生说明这种行为是错误的，但是没有用，所以很头疼。 我把董的跟踪记录记录了一周，发现董的生活自我管理能力比较强，而且在生活方面喜欢帮助其他同学。 因此，在班级里设置了直观的教育墙壁，文字组合表达了“这样做是对的，这样做是错的”。 即使语言障碍手语不通，也无法停止礼貌的教育。 没有必要过分责备知道自己错误的同学，举事实说理，启发他们改正错误，鼓励他们。 相反，严厉的批评、斥责会引起他们的精神压抑和心理扭曲，对自己的行为没有自信，从而产生自暴自弃的思想。 为了避免这种现象，老师发现了他们的优点，立即予以表扬，做出了错误的指摘，让老师和同学认识到自己的信仰，树立了自强自主的精神，调动了他们的积极性，变得消极。(2)耐心教育，不要急于取得成就教育是必要的反复而细腻的耐心活动。 教师必须根据工作逻辑教育学生。 人的认识有一定的过程，教育不能急于求成，要给学生认识问题的时间和过程。 学生必须认真认识问题，才能经口、心情愉快地接受批评，积极地改正。(3)富有同情心，转变角色交学生朋友特殊的教育教师工作细致，不仅负责教育教学，而且正确磨炼学生的心灵，成为学生的榜样和最可靠的朋友，学好榜样影响、教育和帮助学生。 总是深入学生中，了解学生的痛苦，处处体贴他们。 用爱温暖内心。 及时把握和解决学生在学习和生活中遇到的各种问题，做好有耐心的周密思想工作。 实践证明，教师关心学生，体贴，促进学生焦躁、聋生主导性，增进师生之间的感情。(四)结合人师表、言传教义；教师是科学文化知识的传播者，也是学生心灵的形成者。 教师一言一行对学生潜在沉默的影响。 聋生是“眼代耳”和“手代口”，想法简单，但他们的模仿能力非常强。 因此，教师为学生树立良好的师生形象，成为教师，影响教育学生。 教师“言传身教”和“人教师表”的作用尤为重要。 教师的每一句话都要为学生树立良好榜样，为学生树立榜样。 思想意识高，有威信的老师，学生接近他，尊敬他，跟随他的领导，也模仿他的行为和言行。 因此，教师要充分发挥“用语教”和“人师表”的作用，对学生进行积极的教育。(5)发现优点，主张个性每个特殊儿童都有各种缺陷补偿。 上帝给你留下宝贵的礼物，作为缺陷补偿，发现学生的闪光点作为教师，发现他们的潜力，给他们自信，充分宣传他们的个性(这里的个性指聋人的特长)，发现聋人与他人的潜力不同方面让他们真正学习一些东西，让他们学习一些东西，让每个学生都得到相应的发展，使他们将来成为社会发展的有用人才，确实能够发挥作用。四、总结特别？ 不是吗？ 其实相同，聋生没有任何区别，和普通的孩子一样，有着聪明的头