政教处范文之班主任学习材料-艺术的对策

政教处范文之班主任学习材料:艺术的对策 高一开学已经俩个多月了，学生之间、师生之间逐渐开始互相有了一定了解。有的学生经过一个阶段的调整已经适应了高中生活，个别学生不能够正确自我把握，并逐步显示出这样或者那样的个性和行为，作为班主任老师，要有所察觉，并拿出高超的、艺术的对策给予合适的教育和引导。千万不能让其不合适的行为转变成一种习惯。那么他将“无所畏惧、勇往直前”。 目前，我们年部学生“试探性的”行为表现在以下几个方面： 1、头发，不按照学校要求做，或烫发、或染发、或长发。个别班主任老师无视。 2、手机，私下了解每个班级手机都在10余部，要发现一部查处一部，绝不手软。 3、裤腿，私改瘦裤腿的个别班级很多。 4、早恋个别存在。 5、打架现象有所抬头。 以上问题都是学生逐步自我表现的过程，作为班主任，视而不见，一旦形成习惯、风气将积习难改。尤其是打架现象，班主任作为班级“元首”，还没有德育处知道的早，这不能不说是个别班主任老师的悲哀，班级情报系统从来没有？还是班级内所有的学生都认为班主任老师不值得信任？作为一个班主任，不仅要明确自己的工作职责，知道应该怎么做，还要知道不该怎么做。当好班主任应有“十忌”。 一、忌工作盲目。 班主任在班级管理中没有明确的工作目标，不着眼于建设一个优秀的班集体，而采用“手工作坊”式的管理方式，这样，不光班主任自己盲目，全班学生也没明确的努力方向，整个班级就像一只无头之雁，无舵之舟。 二、忌放任自流。 班主任不能充分意识到作为一个班主任应肩负的责任，对班级学生放任自流，满足于大事不出，小事不问，这样，班里便会纪律松散，且会形成恶性循环局面。 三、忌简单粗暴。 班级学生犯了错误，出了问题，班主任不作认真的调查分析，只凭主观臆断，简单粗暴地批评一顿，甚至体罚一顿草草了事。如此不尊重学生，不尊重事实，容易使学生产生逆反心理。（个别老师对待犯错误的学生甚至说“开除得了，要不他也捣乱，不学习。等”，请不要忘记，他，是您的学生，不是仇人！要反思自己） 四、忌空头说教。 对学生进行思想品德教育是班主任的首要任务。在教育中，班主任不能根据学生的年龄特点和心理特征，联系学生的思想实际，寓教育于丰富多彩的活动之中，而只是言之无物地空头说教，这样，学生不易理解，也不会有好的教育效果。 五、忌赏罚不明。 由于种种原因，学生在思想状况、学生水平、学习成绩，身体素质等方面也存在较大差异，每个班级的学生也总有优良中差之分。但是，班主任老师往往喜“优”恶“劣”，对“优生”偏爱，有了缺席错误也不批评，甚至袒护；对“差生”嫌弃，不注意差生转化，只盯住他们缺点的一面，动辄批评，且常常罚字当头，有了进步也不及时表扬。这样，很容易伤害学生的自尊心。 六、忌言行不一。 班主任为使班集体目标的实现，既要“晓之以理”，又要“约之以法”。这个“法”就是指纪律制度。但班里制定了纪律制度，往往流于形式，不能认真贯彻执行，班主任说过的话不算数。如此长此以往，便会失去班主任老师在学生中说话的威信。 七、忌有始无终。 班级管理往往都是在具体的事情或活动中进行的。一件事，一项活动，如果班主任布置完 不组织落实，不检查督促，虎头蛇尾，甚至不了了之。这样，既不利于班级的管理，也会对学生个性产生不良影响。 八、忌独断专行。 班主任在班级管理中，不注意了解学生，不讲求民主。要求学生像批量生产的“标准件”一样，同一规格，并采用高温高压的办法。这样，既不符合实际，也不利于学生个性的发展。 九、忌放荡不羁。 班主任的言行举止、工作方式、个性品质等都直接影响着全班学生。实践证朗：身教胜于言教，有什么样的班主任，往往就会有什么样的班风，因而，班主任老师要不断地加强自身修养，使自己成为“通才”，成为“完人”，并用丰富而独特的个性影响全班学生。 十、忌目无全局。 班主任只顾抓