2020三年级上学期语文老师工作计划5篇

2020级及上学期语文教师五项工作计划教师的工作计划可以帮助教师有条不紊地开展教学工作。新学期即将开始。你制定了新的教学计划了吗？以下是边肖编写的三年级语文老师的工作计划。欢迎阅读。教师工作计划(1)一、课堂情境分析经过两年的学习，我有了一个好的学习习惯。大多数学生喜欢学汉语。此外，上学期阅读课外书籍扩大了识字量，丰富了课外知识，积累了大量词汇。它为学习汉语知识提供了很大的帮助。然而，少数学生对学习汉语的接受度很低，不喜欢阅读，而且能读的单词很少。这部分学生也是我这学期需要监督和帮助的对象。这学期我对语文教学更有信心。我相信在老师和学生的共同努力下，我们整个班级会取得更大的进步。二。教材分析这本书包括8个单元，每单元4篇课文和8个中文字段。整本书包含32篇课文和8篇口头交流。每个单元的课文内容相对集中：第一单元：春天的发现；第二单元：奉献与关怀；第三单元：热爱祖国，热爱家乡；第四单元：努力思考，勇敢创造。第五单元：爱和理解自然；第六单元：培养优秀品质；第七单元：正确看待问题，善于思考；第八单元：进入科技世界。这本教科书有以下特点：1.加强思想道德教育。在思想道德教育方面，除了各单元内容相对集中外，教材还具有以下特点：课后练习和语文园地都设有提高道德意识和道德判断的思考问题，这些问题与学生的生活和思想密切相关。2.以语言发展为主线，协调发展听、说、读、写技能。教科书并列出了听说训练和课文。除了每个单元一次听说训练外，每个单元还安排一次说和写训练。阅读教学也将阅读和口语结合起来，以促进口语和书面语的发展。3.教材内容贴近儿童生活，注重实用性。除了保留一些优秀的传统文本，这本书还包括许多贴近儿童生活的新文本。三、教学目标1.复习和巩固汉语拼音，能够借助汉语拼音阅读和纠正发音。2、知道400字，能写300字。要求被识别的字符能够读出正确的发音，结合单词和句子理解意思，不进行字体分析，也不需要书写。要求书写的单词能够读出正确的发音，识别字体风格，理解意思，正确书写，并练习它们在口头和书面表达中的应用。渴望学会主动阅读，学会在生活中自主阅读。培养学生良好的写作习惯，写作规范、正确、整洁。3.继续使用拼音顺序搜索法和部首搜索法查字典，培养识字能力。喜欢阅读，对阅读感兴趣。学会正确、流利、感性地阅读普通专利证书。能背诵指定的课文和他喜欢的课文片段。5、能联系上下文和生活实际，理解课文中单词和句子的含义，在阅读中积极积累单词。6、能阅读简单的课外书籍，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱书的习惯。7.了解文本中常见的标点符号。学会使用句号、问号和感叹号。8.逐步养成说普通话的习惯和愿意与他人交流的意识。他们可以认真听别人的演讲，理解主要内容，主动和别人交谈，讲短篇故事。说话时，态度自然、大方、礼貌。9.对周围的事物感到好奇，愿意观察自然，渴望参与学校和社区活动，并能够表达自己的感受。四、教学难点本教材的重点是读写教学、阅读教学和写作教学，其中写作教学是本教材的重点和难点。1、读写能力与以前的教科书相比，这本教科书中的识字量减少了50个新单词。识字教学应继续引导学生发现新单词和熟悉单词之间的联系，并鼓励学生利用记忆规则将所学成分和识字方法转移到学习新单词的过程中。需要知道的单词是不能被识别的，即使拼写和阅读正确，也应该准确地掌握被识别单词的意思，理解单词的意思。随着文化程度的提高，同音字越来越多。如果准确掌握汉字的意思，同音字就不会混淆。识字的形式多种多样，尤其是学生容易混淆和错误的汉字。儿歌、童谣、填字游戏和其他形式可以用来帮助学生记忆。此外，还应鼓励儿童在生活中读写，并应不断提高识字量。在这本教科书中，要求用四个字符的文字书写的字符数与以前的教科书相比增加了50个。写作教学应继续遵循“少写好写”的原则。不能因为写作量的增加或对工作速度的追求而放松要求。四会文字应该准确地掌握文字的形状、声音和意义，并学会使用它们。这确实是一个通过分组和扩展新单词来增加学生词汇量的好方法。然而，我们必须注意不要盲目分组和扩大新词。小组中的学生必须能够理解和使用新单词。否则，只会增加学生的学习负担，降低他们的学习热情。2.阅读教学阅读教学应采用多种阅读形式，重视朗读的指导。必要时，教师可以示范朗读，培养学生的语感。语文课程标准指出：阅读教学必须关注学生在阅读过程中的主体地位；关注学生的独特感受和经历。值得注意的是，我们的阅读教学不仅要停留在理解的层面，还要注意“表达”。在阅读教学中，读写结合可以有目的地渗透写作方法的指导。正如李进老师所说的，让我们的学生“自豪，有话直说”。为了提高学生的阅读能力，教师还应注意提高学生的课外阅读，向学生推荐一些好书，并做好课外阅读指导。3.写作指导学生的写作技能不可能一夜之间提高。要提高学生的写作水平，首先，让学生喜欢写作，培养学生的写作兴趣。可以开展一些活动，比如课间休息或活动课，让孩子们做一些小游戏，让他们有东西写。引导学生观察周围的一切，鼓励他们从书中或课后提取好的单词和句子，并将其用于写作。做好作文批改工作，让学生知道什么是好的；不好，也要让他明白如何提高，这样学生的写作能力才能不断提高。五、教学措施1.让学生借助汉语拼音阅读正确的发音，分析和记忆字形，看图片或理解上下文中单词的意思。发挥创造力，设计生动多样的教学方法，在游戏、活动和语言环境中巩固素养。注意纠正学生的写作姿势，培养良好的写作习惯。2、重视阅读指导，运用多种方法，每篇课文都要给学生充分的阅读时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生理解语言环境中单词和句子的含义。3.注意各组教材的内容衔接，整体把握教材内容，设计教学计划，创造性地使用教材。4、教学中应充分发挥“学习伙伴”的作用，从而引导学生认真思考，发展丰富的联想和想象，并积极参与交流、讨论和语言实践活动。在课堂上引入游戏、唱歌、猜谜语和表演，还可以引导学生走出校门，走进自然和社会，进入沸腾的生活，让学生在生活中学习和使用汉语。5.引导学生积累好的单词和短语6.鼓励学生积极参与课堂，举手发言，消除彼此之间的疑虑，合作消除疑虑，培养他们努力思考和提问的习惯，以及提问和解决问题的能力。教师工作计划(2)一、学生分析这个班的学生汉语基础很差。两极分化很严重。学生写得不好，学习习惯也不好。因此，在新学期，我将加强“双基”训练，同时注重阅读和写作方法的指导。注重培养学生探索事物的好奇心和浓厚兴趣。让学生观察周围的事物，亲身体验它们，感受它们并发现它们。使学生具有强烈的参与意识和合作精神，全面提高全体学生的语言素养。二。教学目标1.在学习语文的过程中，感受丰富多彩的生活，激发学生热爱生活；了解祖国壮丽的山川、丰富的物产，培养对祖国的热爱，热爱大自然的思想感情；了解中国传统文化的丰富性和广泛性可以激发学生的民族自豪感。学习革命领袖和科学家的优秀品质；接受关心他人、乐于助人的思想道德教育；在培养语言能力的同时，我们应该启发学生的思维，培养学生细心观察和思考的能力。2.知道200个单词，能写300个单词。我知道2000字，能写1300字。3.能够使用字典，学会使用字典，并具备初步的读写能力。开始练习用钢笔写大写字母，用刷子写红色。4.用普通话准确、流利、感性地朗读课文。5.继续学习默读，并学会就你不理解的课文提问。6.学会联系上下文，利用词典、字典和生活积累来理解词语的含义；我对文本中表达情感的关键词和表达方式的作用有了初步的理解。7.把握文章的主要内容，体验文章所表达的思想感情。8.开始学习略读，大致了解文章的主旨。9.在课文中积累漂亮的单词和精彩的句子。背诵10首优秀的诗歌(段落)。练习复述课文。10.培养阅读书籍和报纸的习惯，收集并与同学交换书籍和资料。课外阅读的总量不低于10万字。11.开始练习你的练习。以非正式的方式写下信息、感受和想象。愿意给别人读作业，并和别人分享作业的快乐。12.讲故事要具体生动，用语言打动他人；讲故事，尽量清晰，能够表达自己的感受和想法。13.结合语文学习，学会观察自然和社会，用文字和口头表达自己的观察。上述一些目标是在低年级的基础上进一步发展的。例如，低年级要求“用普通话正确、流利、感性地阅读课文”，而这本书的要求是“用普通话正确、流利、感性地阅读课文”；在低年级，建议“结合上下文理解单词和表达的意思”。在此基础上，本书提出“初步理解关键词和表达在表达文本情感中的作用”。借助字典、字典和生活积累来理解单词和句子的含义.作为初中的开始阶段，一些目标从这本书开始。例如，在阅读方面，建议“先掌握文章的主要内容，再初步体会文章所表达的思想感情”开始学习略读，大致了解文章的主旨。在练习方面，练习本书的练习。以非正式的方式书写信息、感受和想象”。在口头交流中，“讲故事很难具体生动，用语言打动别人；讲故事，尽量清晰，能够表达你的感受和想法。“在教学中，应该注意不同目标的开始、达到和要求的差异。三。教学措施1.读写教学识字和写作是整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将所掌握的识字方法转移到新的识字和写作学习中去，尊重不同学生的不同学习方法和手段，让学生在一定时期内有不同的识字量和识字能力。这本书要求学生认识200个单词，写300个单词。所需的识字量是下限。应该鼓励学生通过其他渠道独立阅读，以增加识字量。鼓励学生交流识字方法、经验和感受，一起玩识字和构词法游戏或一起制作新单词和单词卡，以促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。随着学生读写能力的提高，识字巩固是识字教学的重点，也是一项必须经常做的工作。最重要的方法是让学生多接触和接触，尤其是在阅读方面。根据初中阶段的特点，也可以在小的写作练习和练习中巩固，在具体的应用中，即在阅读和写作的过程中，可以巩固和应用所学的单词。此外，还可以采用一些分类和复习的方法，让学生在适当的时候进行分类和整理。这方面的教材安排是为了指导，教师可以从这些安排中学习。继续加强写作指导。在指导写作时，我们必须演示在黑板上写字，指导难笔画、结构和易错笔画，并要求学生写得正确、漂亮。为了避免学生疲劳，不要一次写太多的单词，要分开写。在写作教学中，应该注意把握，不是说你写的字越多越好，而是说你应该强调写作的质量。此外，从三年级第一册开始，笔式教材和书法教材分别编写。在使用写作教材时，应注意引导学生学习正确的写作和处理方法。由于学生开始学习钢笔和书法，他们处理钢笔的技巧往往没有很好地掌握，所以教师应该及时纠正写作过程中的问题。2.精读精读课文是教材的主体，是语文训练的主要依据。教学中应注意以下几点。(1)加强单词和句子的训练。单词和句子的训练应该贯穿于小学所有年级的语言教学过程。有两个主要任务：理解和积累。应该引导学生有意识地使用诸如查字典和连接上下文的方法来准确理解单词，并使用诸如连接上下文和真实生活的方法来理解更深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，在课文中积累优美的词语和精彩的句子，积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，培养对好的词语和句子的敏感性，形成积累词语和句子的习惯。课后练习中单词和句子的学习和积累采用灵活多变的安排，体现了让学生自主选择练习内容和方法的理念。教师应注意这种安排，落实单词和句子训练的基本要求，并进行扎实的训练。词汇积累的关键在于教师的指导，这将使学生的语言积累更符合学生的不同情况，形成主动积累的习惯，从而丰富学生的语言积累，有利于他们今后的学习。最好的指导方式是表扬和鼓励，也可以适当地检查。(2)应重视朗读的指导和训练。大声朗读有助于真正感受文本，表达意思，欣赏文本的微妙之处，增强语感，并通过声音传达情感。它是最频繁、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利、感性地阅读课文是阅读教学的一项重要任务。我们应该把阅读时间还给学生，充分信任学生能够阅读课文，让学生在自主阅读实践中学会阅读。引导学生感受、体验、思考和阅读课文中的人物。阅读的形式应该多样化，阅读的指导和训练应该有不同的层次。我们要善于引导学生朗读，引导学生动情地朗读，以培养语感，加强情感和美的熏陶。在教学中，我们应该尽力避免单调乏味的技术指导。当遇到长句子或学生不容易读懂的句子时，老师应该起到示范作用。(3)逐步培养学生默读的能力。继续加强无声阅读的指导，要求学生不要阅读，不要动嘴唇，不要发出声音。默读比大声朗读更快，也更有利于思考。应该训练学生在思考的同时默读。读完这本书后，你应该有自己的感觉，学会问一些你不理解的问题。当默读课文时，学生通常被要求默读。阅读后，他们应该交流感情，提问和组织讨论。(4)精读课文的教学应该是在教师指导下的阅读和感受的过程。我们应该尊重学生选择自己的学习内容、学习伙伴和学习方法的权利。我们应该把学习作为教学的基础，因材施教，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文的思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。为了创造一个自学思考和平等对话的良好氛围，学生