政教处范文之班主任培训资料：穿校服的争论

政教处范文之班主任培训资料：穿校服的争论 新学期的到来，尹老师接手了一个新班级。这是一所南京市重点学校的普通班，能进入这所学校的学生都是全省各个学校的佼佼者，这些学生不仅仅成绩好，而且个性也很张扬。这不，新接班尹老师遇到的第一个问题就是学生穿校服的问题。其实，在今天的中小学校，校服已经成为一所学校的标志。对于名校的学生而言，校服无形间成了一种学生身份文化的象征，名校的学生理应喜欢校服，但是尹老师的想法却并没有得到证实。自己班上的这些学生显然并没有买学校的账，反而悄悄演变为一场抵制校服的现象。每天都有一些学生寻找这样或那样的理由，不穿校服。这对于尹老师而言，无疑构成了一场消耗战，尤其是对于一个新接班而言，一切都需要上路子，定规矩。怎么解决这个问题呢？来硬的，采取强制或惩罚性的措施，对于这些个性张扬的高中生而言，显然不合适。有着丰富带班经验的尹老师，灵机一动，想出了一个反其道而行之的主意，并在班会课上付诸实施。于是，就有了下面的一幕：一场主题为闪耀T台的班会活动正在火热进行中，学生们身穿各式自己喜欢的服装一一登台亮相，尹老师也和学生一样，穿上了自己最喜欢的休闲服装闪亮登场。台下则不时爆发出一阵阵的赞叹声。每个人登台亮相之后，同学们还自发地把这些服装分为以下系列：热血中国系列、正男系列、广而告之系列、回忆系列、蛊惑系列、休闲系列、运动系列、夏日热风系列、Q版童韵系列等九大系列，其中休闲和运动两大系列又各分若干子系列，真是琳琅满目，美不胜收。而这些服饰系列的命名完全出自学生之手。这次班会成了学生们自己的节日。尽管是每月一次，但是孩子们的个性得到了最大的宣泄和张扬。看到每个学生充满自信和幸福的笑脸，看着一个个充满自信、衣着得体的少男少女的形象，尹老师也感到了由衷的喜悦，自己仿佛又回到了学生时代。但是，事情的发展超出了尹老师的预料，其中，一个小插曲引起了尹老师的注意。尹老师策划这样一个班会活动的初衷是给学生一个机会，让他们自由地表达自己的意愿，有一个实现自己意愿的空间。那么意愿表达完成之后，学生有什么感受，又有什么收获呢？我们觉得还是有人愿意穿校服的。一个当天被评为最ing女孩的学生告诉尹老师，其实当天还是有十几位同学力挺校服的。活动刚开始的时候，我们很不理解。平时大家都说不愿意穿校服，可是今天好不容易争取到可以不穿校服的机会了，这些人居然还死抱着校服不放？原来，班会活动刚开始的时候，这十几位同学被安排首发上场。他们上台以后，台下的一些同学开他们玩笑，说要想个办法惩罚他们一下，这个时候力挺校服派的一个成员说他觉得校服也不错，挺方便的。活动的策划者、主持人汝鸣同学的发言，在同学中引起了很大了反响。他对同学们说，他们的观点也是一种观点，我觉得我们应该尊重对方的观点，同学们，我们每一个人是不是都应该平等的享有通过不伤害他人的方式表达自己观点的权利呢？这个时候，教室里陷入了短时间的沉寂，但是几秒钟之后，台下的观众群里爆发出了热烈的掌声！而在整个活动中，班主任尹老师一直是在后台静观其变。看到这一切，不由地暗自窃喜。在这个不穿校服的日子里，应该是在这个不必须穿校服的日子里，（因为这一天不是不允许穿校服，而是不必须穿校服。）换一种说法：在这个可以自由着装的日子里，我们的收获是什么呢？在班会活动的总结中，班主任尹老师、也是这次活动的支持者，认真地回顾了整个活动的过程，并做了如下反思：1、活动设计的缘起是矛盾矛盾论告诉我们，矛盾是客观存在的，普遍存在的。当我们发觉学生的想法和学校的要求存在矛盾时，首先要从心理上悦纳这一现实，至少也应该接纳这一现实。但是接纳这一矛盾不等于面对矛盾无动于衷。如果我们面对矛盾不做出任何解决矛盾的努力，那我们终将有一天会被矛盾所淹没。经过分析，我们发现学生的要求不无道理，那么是什么使这种矛盾变得如此激烈呢？原来在这表面的矛盾之后还有一个更深层的矛盾，那就是学生认为，有一些观点是应该允许被表达的，而我们的教育工作者在很多时候都觉得自己制订的规则是不可更改的，所以，学生与学校发生矛盾冲突的本质问题是能否允许对方表达自己的观点，能否互相尊重。2、活动的发展是不尽的资源在新班主任接手一个新的班级时，如果能够从发展的角度考虑问题，在发展中考虑问题，也会对班级工作产生促进作用。活动的发展过程让师生对双方都有了一个新的认识：学生认识到原来老师也是可以商量点事情的；老师认识到原来不穿校服的学生还挺有活力。而且让尹老师深受启发的是，汝明同学对于那些坚持穿校服的同学采取了宽容、接纳的态度。这次活动之后，尹老师发现，当他对学生提出新的要求时，学生的反映变得平和了，而不是本能的反抗与抵制。尹老师有一次私下里问学生这是什么原因，同学们说，凡事有商有量的，不用那么着急吧？大约这就是民主管理吧？案例评析一、如何理解班级的规章制度建设与民主管理之间的关系？对于今天的中学生，尤其是高中生而言，是否需要具备民主意识与民主能力，是教师教育理念的集中体现。在现实生活中也是需要密切关注的问题。作为新接班的班主任，在班级工作中开展民主意识和民主能力的教育是大势所趋，并具有一定的必要性和可能性。但是，作为新接班而言，另外一项紧迫的任务，却是如何尽快地建立班级的规章制度，营造一个健康和谐的班级文化氛围。那么，作为新接班的班主任，如何在建立班规和民主管理之间保持平衡呢？在一个新接班形成班规的过程中，通常存在这样几种情形：一是班主任的硬性规定，即班主任根据各级教育行政部门或者学校的相关规定，结合本班实际情况，自行规定新接班必须遵守的若干条规矩。但是，实际效果却是，很多规定因为是外在强加给学生的，学生往往视而不见，班规形同虚设，不能很好地发挥应有的作用；二是由同学自定班规，即班主任请同学们各抒己见，写出大家认可的自己的班级里必须遵守的规则。这样做既可以达到迅速形成新班规的目的，而且有民主之名，容易推行。完全按照学生的意愿来定班规，是否科学、可行呢？什么样的做法才是真正的民主，而且有利于培养学生的民主意识和民主能力呢？ 二、面对学生与校规之间的矛盾，班主任该如何处理呢？这个案例中，师生接触时间不长，但是矛盾冲突很典型，班主任化解矛盾的方法很值得我们思考。下面就让我们一起来看看尹老师班上校服问题的处理过程。很多老师都有体会，校服问题一直是学校和学生矛盾比较尖锐的一个问题。校服的穿着在很多学校都是有强制要求的，学生也有很多反对的呼声。其实学校和学生之间尖锐的矛盾冲突又何止校服问题呢？如果是在老班主任带班的过程中出现的问题，班主任尚可考虑利用自己和学生的融洽关系，消弭这些问题，但是对于一些新接班的班主任，这个问题就比较棘手了，因为没有感情基础，学生不能接受的一些政策往往难以施行，这个时候就需要新接班的班主任开动脑筋了。尹老师解决的是一个校服穿着问题，但是这个问题的解决方案如果我们用心分析，可以用来指导解决很多问题。1、尹老师采用的其实是一种民主管理的基本模式：有矛盾，坐下来谈，各退一步，海阔天空。在很多学校，穿校服是一个制度问题。在尹老师的这个案例中，貌似教师在规章制度上退了一步，但是实际上在学生的民主意识和民主能力培养上前进了一大步。需要引起特别注意的是：这里的我们不仅是学生，更是我们老师自己。2、师生发现问题后，积极寻求解决问题的方法。学生的思路是：不穿校服我们也挺美；老师的思路是：合理的意见应该采纳。3、讨论是解决问题的途径之一。发生矛盾的时候，师生坐下来共同讨论，双方都发表自己的观点。这是民主管理的必经之路，民主管理是泾渭分明地区别于一言堂的。4、师生通过这次活动，体会到了民主意识给我们带来的和谐生活，也锻炼了师生民主解决问题的能力。三、存在的问题与对策建议：1、尹老师的做法对于培养学生的民主意识和民主能力无疑是有积极作用的，但是，真正实施起来，也会带来一定问题，如对于学校的统一管理带来不便，对于其他班级可能会产生效仿作用，对于一个新接班的班主任而言，如何在发展学生个性与建立班级规章制度之间保持平衡，对于学生个性发展和遵守规章制度之间度的把握，显得尤其重要，尤其是对于一个年轻班主任而言，无疑是是检验班主任班级管理能力的一个挑战；