六年级语文下册 第一单元 3 夸父逐日教学反思参考 语文S版

3骄傲的父亲每天夸父逐日这个有名的神话是从山海经中选出的，是自豪的父亲追逐太阳终于渴死在路上的故事。 文章只有三十七个字。 但是，文章内容丰富。 它的表现不仅追求表面的日子和日子，而且具有强烈的象征意义，表现了古代劳动人民的勇敢和征服自然的野心。 这个神话传播了自豪之父体现的献身精神和牺牲精神。 本文既然是神话，学习这篇课文，就要让学生掌握文言文的基础知识，体会神话传说的魔法，增加中华传统文化的积累。另外，分析文中的“夸父”神话人物形象也是本文学习的重点。 骄傲的父亲形象很大。 骄傲的父亲虽然输了也会兴旺起来，但他的精神与天地同在。 这个神话故事描写中的作者丰富的想象力也是文本的精髓。 这门课的设计主要分为分析夸脱形象和体会神话故事语言。在学习课文之前，为了引起学生的兴趣，我先给同学们播放了精卫填海的视频，同学们都很高兴。 然后，学生就“神话”这个主题，比如神话的定义、神话的故事、神话人物我们的朗读分三次阅读，读课文，读正字音，读节奏两篇课文，读三遍解释语义的课文，通过文意这三读有效解决字音，语义，文意，注重阅读的同时，不同形式的阅读也提高了学生的积极性。我们的“疑问”环节也很有效率，孩子们认真思考，积极提出问题，共同解决问题，体现合学的力量。总之，这个短古文的学习改变了以前老师学生写笔记的方法。 基本上学生们在阅读、思考和解决问题。 我作为老师，分享、评价和重点。总体来说，学生们摆脱束缚，简单学习，自主学习，效果很好。不足之处：老师上课，学生最好比平时上课开放。(教育反省参考2 )好的课程不仅目标明确，而且老师应该关注师生的对话，老师应该及时接受慢球，在班里做好球员，总是找合适的地方和学生对话。 例如，在这门课上，教师的教育目标是，让自豪的父亲成为“失败的英雄”，从而不会对失败感到沮丧。 “你说自夸的父亲是什么样的人？ 在这个过程中，有学生说骄傲的父亲是傲慢的人。 教师也说：“从什么样的课文的哪里看到的呢？学生说：“他有勇气和太阳竞争，是个傲慢的人。” 这时的教师没能很好地接受这个“球”。 为什么认为和太阳竞争是“傲慢”呢，必须重新追问的老师为了让其他学生赶快回答，无法接住这个球，引导学生思考“失败的英雄”的形象，回到神的时候，只能一动不动地看着这个“球”在周围打滑。 正因为没能接住这个球，下一步进行了，受到一定的影响，本科的亮点没有得到充分展示。 学生也要勉强承认教师引领的“失败英雄”。其二，对文本的疑问探讨仍然不足。 因为在疑问中主题没有引导学生思考，所以在没有缰绳的牵引下，像操纵着不知道自己性格的良马一样，想要引出“失败的英雄”有点强烈。其三：神话故事应该让学生发挥想象力，而正殿的课程没有多少时间给学生合理的想象力。这门课毕竟是“重点”，教师如果不立刻反省课堂上的不足，今后的教育就不会有进步。(教育反省参考3 )夸父逐日这个有名的神话是从山海经中选出的，是自豪的父亲追逐太阳终于渴死在路上的故事。 文章只有三十七个字。 但是，文章内容丰富。 它的表现不仅追求表面的日子和日子，而且具有强烈的象征意义，表现了古代劳动人民的勇敢和征服自然的野心。 这个神话传播了自豪之父体现的献身精神和牺牲精神。另外，分析文中的“夸父”神话人物形象也是本文学习的重点。 骄傲的父亲形象很大。 骄傲的父亲虽然输了也会兴旺起来，但他的精神与天地同在。 这个神话故事描写中的作者丰富的想象力也是文本的精髓。 这门课的设计主要分为分析夸脱形象和体会神话故事语言。在学习课文之前，为了引起学生的兴趣，我要找学生知道这个故事，和大家打招呼讲故事吗？ 学生讲话声色丰富，其他同学兴高采烈。 就这样，我接着问了问题。 除了故事本身以外，你还有什么想知道的吗？ 我预先设定了学生的问题：1.骄傲的父亲为什么每天2 .骄傲的父亲怎么每天3 .骄傲的父亲每天做出了什么结果但是，实际上上学生还是提出了很多更有价值的问题。 例如，学生说自豪的父亲是谁？ 夸耀的父亲节的意思是什么(这个问题基于“为什么每天”学生的问题，在学生组内互相解决。 因此学生在课文中找到了适当的段落，一起解决了提出的问题。 在解决问题的同时，教导学生自豪的父亲每天的行为，学习自豪的父亲决心每天去的话语，体验自豪的父亲每天的精神。 自豪的父亲倒下时，叹息着，让学生感受到这时自豪的父亲的遗憾，让学生扮演自豪的父亲，学生有积极的自豪的父亲，自豪的父亲倒下了，但不后悔，自己努力了，更多的人每天去。