教导处范文之中学教育科研交流材料三

教育司司长范高中教育科研交流材料3提高质量的关键在于教师，调动教师的关键在于学校。这个问题显然可以归结为两个方面。一是学校如何调动教师。二是教师如何提高教学水平。如何做好这两方面的工作，我们的措施是：充分发挥教学评价功能，鼓励教师不断提高教学水平。第一，抓制度建设，完善教学评价体系，不能调动学校教师的责任，如何有效地调动和激励教师？近年来，我们非常重视使用该系统来激励人们。然而，制度建设中一直存在着不系统、不连贯、不协调的现象，这不仅使制度无法发挥作用，而且助长了一种“徒劳无功”的思想膨胀。结果是可以预测的。发现问题是解决问题的前提。为了充分发挥制度的巨大作用，在后续的制度建设中，我们努力从实际出发，充分体现以人为本的思想，尽可能了解教师的想法，教师需要什么，然后用什么方法来引导教师的思想。经过几年的实践，我们已经形成了比较完善的“教学评估”激励体系。评价用于指导教学工作，了解教师在教学中的不足，寻找突破发展的新途径，对教师进行定性、定量和客观的评价，激发教师的个性发展。现在“教学评估”已经成为我们领导学校工作、规范学校管理、加强学校制度建设的核心和重点。第二，一段时间以来，我们一直倡导教师艰苦奋斗的精神，并依靠这种艰苦奋斗的精神，把我们学校的教学质量提高到一个新的水平。但它也充分暴露了耐力不足的严重问题，所以我们开始寻求新的思维方式。首先要不断加强“教学质量评估体系”的建设。从2006年开始，初步建立了学校同班教师横向比较和参加全县统考的同科教师质量等级比较的评价体系。该评价体系的实施已有效地实施到质量过程管理中。与此同时，配套的“质量奖罚方案”已经建立，对提高教师的质量意识和抓质量的积极性起到了积极作用，质量稳步提高。然而，老师的独特技能仍然是“吃苦”，并将这种“吃苦精神”应用到学生身上。当老师以痛苦为荣时，学生也背负着“无法承受的负担”。为了解决这个新矛盾，我们开始了新的思考和探索。只有教师改进教学方法，不断提高教学水平，才能使学生从时间的限制和提问的策略中解脱出来。因此，从7月份开始，我们不断总结教学研究和教学改革的经验，制定了专门的“教师教学方法评价体系”，整合了教师的备课方法、课堂教学方法、辅导方法、作业批改方法等。并建立配套的检查和评估方案，从而使“教学评估”制度更进一步。为了彻底消除教师对时间效应的过度依赖，我们逐渐减少并最终停止了第三年第二天补课的安排。首先，我们每周补课两天，而不是一天，然后我们每两周补课一天。从今年四月开始，我们已经停止了第三年的补课。这给教师带来了压力，同时，他们也感受到了自己可支配时间的珍贵，对教学改革和提高教学水平的重要性有了进一步的认识。通过两年的比较，2007-08学年虽然在时间上不如以前，但由于教师教学水平的提高，教学质量与去年相比有所提高。此外，教学中还存在一个长期存在的问题，即少数教师能否教书。在一定程度上，如果一个老师不能控制他的学生，课堂组织和管理就跟不上他。这不仅是最好的教案准备、最好的课堂讲课、认真的作业批改和课外指导，也是一个人唯一的基本素质。一切都等于零。对一些教师来说，这可能是他们生活中难以消除的缺陷，对提高质量有很大影响。为了帮助和鼓励教师解决自己的问题，我们把这个问题看作是严重制约教学质量提高和学生素质发展的一个高度。我们建立了一个“教学组织和管理评估方案”，一个有助于改进的组织和激励机制。我们采用评价方法帮助教师发现自己的问题，采用评价方法帮助教师纠正自己的缺点，鼓励教师前进。每个人都有自尊，学校很担心老师。这是老师们应该寻找的方法。老师们自己怎么能无动于衷呢？通过有效发挥“管理评价”的功能，“能否教书”的现象得到了有效改善。第三，我们高度重视“教学评价”体系的建设，以实现结果，鼓励教师提高教学水平。然而，最好的评估方案，如果不能发挥其功能，只能是一张白纸。如何有效地实施一个“方案”比制定一个“方案”更重要。为了充分发挥教学评价的作用，鼓励教师不断提高教学水平，应从两个方面着手：一是以量化的形式反映“教学评价”方案中各项指标的评价，并以奖励的形式给予教师现金奖励。虽然学校资金有限，但我们采取了“少福利、多奖金”的原则，合理安排了资金分配比例。我们把钱用到了点子上，把钱倾斜到了教学的第一线。为了充分发挥“四比二比一”的作用，教师的奖金是不打折扣的。第二，对于无法用金钱衡量的事情，如教师思想和行为动机的转变，我们将不断鼓励教师以更人性化的评价和精神奖励的形式，向更高的目标前进，促使教师将提高教学水平转变为自觉自主的行为。只有当学校兑现对老师的承诺时，老师才会采取行动。近年来，我校通过有效发挥教学评估功能，大大提高了全体教师的教学水平，培养了一批学科带头人和骨干教师，优化了教师结构，提高了教师整体素质，为教学质量的稳定和发展奠定了基础。四、把握评价与反思，促进质量和谐发展。现在展望未来可能充满自豪。现在回顾过去，你会觉得有很多缺陷。“教学评价”系统的建立和功能不能根据我们写作时的某些逻辑思维规律来推导。回顾过去，我们需要认真思考以下两点：1 .“教学评价”的建立必须以发展的眼光和理论体系为支撑。例如，教研室制定的“教师发展评价”是一个完整、系统、实用的理论体系，适合县情，能有效解决当前的教师危机。如果搁置，只采取一些“短期、快速反应”的措施，教师的教学水平将难以持续提高，教学质量的发展将没有信心。2.领导者应该以身作则，以身作则。在评价教师时，我们也应该把自己放在其中。在鼓励教师提高教学水平的同时，我们也应该考虑我们的管理水平和教学水平是否与教学发展的需要同步。“士兵们在军队面前死而复生，而将军们在他们的帐上唱歌”。如果老师只被要求努力奋斗，但他们贪图快乐，当老师醒来后，他们将不可避免地变成“倒戈”。因此，在建立对教师教学的评价时，管理者也应该得到一个与之相匹配的“评价计划”，以便领导者能够进行整顿和规范履行这一责任需要某些方式方法。充分发挥“教学评价”的功能，是我们激励教师提高教学水平，实现提高质量目标的一种常规途径。有些是我们已经做