浅谈如何提高小学生计算能力

浅谈如何提高小学生计算能力摘要：计算能力是每一个人必须具备的一项基本素质，计算也是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，是学生今后学习数学的重要基础。学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果。因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要，本文主要是对小学生运算能力重要性、小学生运算能力培养等方面进行了综述。 关键词：小学数学计算能力1、 研究背景计算能力的重要性：计算能力是每一个人必须具备的一项基本素质，计算也是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程。计算在小学数学教材中计算所占的比重很大，特别是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也都与计算密切相关。由此可见学生的计算能力是至关重要的。因此，使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。2、 计算失误的原因1. 计算法则相互混淆。在实际教学中，我发现有些学生在分别计算时能做对，但是混合运算时就容易出现错误，向其了解原因，是因为没有真正理解计算法则，只会机械背诵，不明白各种运算法则之间的联系与区别。2. 运算顺序有时颠倒。有些学生在计算时，没有弄清楚运算顺序，抓笔就写，就很容易掉入出题人的“陷阱”里，特别是在四年级下册学了简便算法后，比如：254254=100100=13. 观察欠仔细，审题失误。当我们计算时，首先是通过感觉器官来感知数和符号组成的算式，即看题、读题、审题。有些学生由于急于求成，观察不仔细，从而获得模糊的表象，出现感知错误，获得的数学信息失真，计算也就错误了。4. 不愿打草稿或草稿字迹潦草。我发现许多学生没有打草稿的习惯，即便是考试也不会打草稿，而有些学生的草稿格式不清楚，字迹潦草，所以在写正确答案时也有看错、抄错的现象。3、 如何提高学生的计算能力（一）、培养良好的计算习惯著名教育家叶圣陶说过：教育是什么？简单一句话就是养成良好的习惯。有的学生计算能力低，固然有概念不清，没有真正理解算理和熟练地掌握算法等原因。但没有养成良好的计算习惯也是重要原因之一。有的学生书写不规范，数字、运算符号写的潦草，抄错数和符号；有的学生审题不仔细，往往只看了一半就动手去做；有的题目算完便了事，没有验算。因此出现了同样性质的题目，有时可能算对了，有的可能错的现象。所以要想提高学生的计算能力，还要注重培养学生的计算习惯。在教学中，我们应该培养以下计算习惯：（1） 规范书写。要求学生认真按格式书写阿拉伯数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范,对学生有明确要求,作业设计要精心,避免学生产生应付的心理。（2） 清晰审题。这是计算正确的首要条件, 审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。还要审运算顺序，明确先算什么，后算什么,能简便就简便,做题前要做到心中有数。（3） 认真计算。要求学生凡是抄下来的都校对。学生作完题后，再一次校对计算过程的准确性，做到不漏不错。（4） 仔细验算。验算是一种能力，也是一种习惯。我认为要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求，计算完一道题后,或采取笔算验算,至少也要采取口算、估算验算；教师应对验算要有明确和有力的措施，消除学生计算后再去验算感觉厌烦和抵触情绪。（5） 养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的随便在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。针对这一情况，我要求学生和作业本一样准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，我定期检查落实，学生慢慢地会养成这一良好习惯。（二）、理解算理,揭示规律在教学中，我们应在操作、演示中揭示算理，新大纲明确要求我们“要以正确的教育思想为指导、研究教学规律。”计算时要“知其然”能正确计算，还要“知其所以然”能够理解、掌握算理。要减少学生在计算中的错误，首先就要重视计算中的算理教学，使之符合儿童概念形成的认知规律。心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，这就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。（三）、适当练习为了有效的提高学生的运算能力就必须加强练习，练习要有目的性、系统性、典型性。 1、 基础计算要过关。学生必须熟练掌握100以内的加减法，以及灵活应用乘法口诀，这是一切计算的基础。如果基础都不熟练，计算起来肯定错误百出，速度也会很慢。2、 口算练习要加强。口算教学是提高学生计算能力的基础，口算是笔算的基础，基本口算的熟练程度制约着笔算能力的高低。“计算要过关，必须抓口算”，这是一个科学结论，也是小学数学教学中的一条规律，所以小学计算教学应特别重视基本口算的训练。所以我在教学中一直坚持用“天天一算”、“课前听算”的形式进行口算训练，效果很好。3、 交给学生“巧算”方法。4、 强化训练要适当。 教学大纲指出：“学生掌握知识有一个过程，要在理解基础上，通过必要的练习来加以理解，逐步掌握。”但练习绝不能搞题海战，多多益善，我觉得练习的有效与否，更要突出一个“适当”。同时，在平时的训练中，我们应该注意以下几点：（1）、先慢后快。一个新的计算内容训练时，计算量少一些，且不计时间，重在算对，过了一段时间，逐步提高计算要求，重在算快。 （2）重点部分重点练。在教学前先认真分析教材，把握重点、难点和关键，从而组织学生进行针对性练习。 （3）纠错练习。计算过程中学生发生的错误尽管五花八门，但细细发现还是有规律的。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。同时，教师要求学生收集错题, 定期上一节纠正错误课，让学生会诊,当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。 （4）对比练习。我在教学中,将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，通过有目的的练习,使学生纠正错误以提高学生的辨析能力，并及时评价学生的作业，纠正错误。总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计