《蜜蜂》教学设计（李秋枫）_第1页
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文档简介

第14课第二节课的教学设计教学目标：学会默读课文，理解主要内容，学习法布尔的观察、发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学风格。教学中的重点和难点：找出作者是如何做到的，以及结论是如何得出的，以验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。课前准备：1.制作相关课件。2.关注并收集关于蜜蜂的有趣知识。教学过程：1、审核导入1.今天，老师带来了一首歌。仔细听谁在唱歌。2.一起展示和阅读主题蜜蜂。3.看插图4.阅读后请记住：法布尔做了什么实验？第二，密切阅读和理解，体验探索1.请默读课文，边读边想：课文的哪一段是用英语写的？布尔是怎么做实验的？2.请读第二段自然短文，边读边想：这是法布尔的实验是如何完成的？3.为什么标记每只蜜蜂的背部如此麻烦？(为了证明飞回的蜜蜂是他放出来的。所以每只蜜蜂的背上都有一个白色的标记。)你说的有道理，你从哪个句子中知道的？让我们一起读这个句子！5.法布尔真的很小心！除了在放飞的蜜蜂背上做白色标记，法布尔还做了什么？(法布尔还把蜜蜂放在纸袋里，走了两英里多。法布尔还让他的女儿在蜂巢旁边等着，这样他就能准确地知道蜜蜂什么时候回来。)6.为什么法布尔把蜜蜂放在纸袋里？7.是的，做实验时要小心和周到。这是科学的唯一途径。让我们一起来看看文章的第二段，感受一下法布尔的科学工作态度。三、精读课文，探究结果1.测试的结果是什么？课文的哪些自然段落告诉我们？请再做一次快速默读课文，并在课文中找到它。课文的哪些自然段落告诉我们？(3、4和5段自然段落告诉我们实验的结果。)3.阅读并思考：(展示课件：实验的结果是什么？刚才每个人都仔细阅读课文并思考。现在老师要求学生先读3、4和5段自然段落。4.现在让我们谈谈这个：实验的结果是什么？(有两个。)蜜蜂立即飞了回来。小女孩看了看时间，只花了40分钟。)四、再思考引导怀疑，再激发兴趣1.静静地读完课文后，同桌说法布尔通过这个实验证明了什么？(展示课件：阅读场景中的全文)，思考这个问题，并与你的同桌讨论。2.法布尔证明了蜜蜂的确有辨别方向的能力，但它们不依赖非凡的记忆力。(给我看课件：路上充满了奇异的风景。蜜蜂不熟悉它。他们被困在纸袋里，走了两英里多。他们根本看不到周围的风景。因此，他们依赖不同的非凡记忆。)3.好的，学生们，让我们交换你们找到的句子。V.课后总结1.谁能告诉你从今天的研究中你得到了什么启示？2.是的，我听到的不一定是真的。我必须自己试试。课后信息包里有一些关于蜜蜂的信息。课后你可以读它。当然，你可以在课外书籍中找到你感兴趣的问题的答案。在这里学习之后，学生可能会有更多的问题。让我们一起去读书和生活，用我们的实践和智慧来解决这些问题，好吗？六、板
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