教导处范文之“五步三查”教学模式实施阶段性总结

教导处范文之“五步三查”教学模式实施阶段性总结 一学期来，我校围绕“高效课堂”这一中心工作做了一些富有成效的工作，广大教师的教学观念有了根本的转变。课堂教学有了较大改观，课堂教学效率和教学质量有了很大的提高，现将这一学期的工作总结如下。一 、取得成绩1、教师的教学观念有了根本性的转变。新课程思想在课堂教学中有了很好的体现，教师们都在积极探索运用新的教学理念指导教学，虽然有做的不够完善的地方，科任的教学观念转变很大，能把课堂还给学生，体现学生的主体地位。教师能在课堂上充分利用图片、实物、录音机、多媒体等多种手段来激发学生的学习兴趣，调动她们的学习积极性和主动性。使学生由被动的接受者变为主动地探索者、实践者。师生关系趋于平等、民主、和谐。2、教师已经逐步由“教教材” 向 “用教材”过渡教师能够充分利用学校、社会以及学生生活中的教育资源进行挖掘整合、增删教材内容，从学生喜欢熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，让学生“在用中学，学了就能用”，增强了学生主动学习探究的兴趣。3、教师精心设计教学环节，努力使课堂教学实现高效。教师更加注重课堂教学过程的设计，精心设计每个教学环节，从课堂组织的语言到每一个教学活动的导入、设计、力求删除无效环节，达到最优化，从而实现整堂课的高效。4、能够将评价体制有机的融入到教学过程中去。经过一学期对高效课堂教学模式的实践，教师认识到评价体系，是教学活动的重要组成部分和重要推动因素，所以我们适时的制定了高效课堂小组活动评价表和高效课堂对学生的评价表科任教师在组织课堂教学活动中，已经把评价作为高效课堂不可或缺的部分，对于每小组的课堂表现及每位学生在课堂的表现进行现场打分，将评价机制融入到教学中去鼓励学生、同伴、班主任和家长共同参与，建立开放、民主的评价氛围，实现评价主体的多元化和评价方式的多样化。5、教师素质有了进一步提升。面对高校课堂的实施，广大科任教师自加压力，不断学习有关高校课堂的理念和教学模式，并不断利用课余时间进行学习，参加各种培训完善自己课堂教学，提升自己的业务能力，为高效的实施高效课堂奠定了基础，特别是许多青年教师，能够把学到得新理念方法迅速的融入到，高校课堂的教学中去完善和丰富高效课堂。二、存在问题当然在组织实施高效课堂的过程中，也存在以下问题，主要表现在以下方面：1、师资水平参差不齐，业务能力亟待进一步提高老师有责任心，业务能力强，但在看到这些老师优点的同时，也要认识到，这些老师由于精力和知识结构的差异对高效课堂的认识也不尽相同！有的老师甚至对于高校课堂存在一些误区等等。2、部分老师对课标把握不到位，课改意识不强。部分老师的教学设计存在重形式、轻内容的现象。表面上课堂活动丰富多彩，但对于教学内容的处理缺乏条理性和层次性，教学环节设计，教学内容的呈现等形式比较机械、单一、教学过程中存在中知识的传授，轻能力的培养的现象。3、有些老师关注学生不够，课堂调控能力需进一步加强。个 别老师的课堂存在“教教案” 现象，以为教材把握不够，所以学生学情把握不准，已经备好的教案不敢越雷池半步，教师对学生不敢放手，关注学生（特别是关注全体学生）做得不够，不能根据学生反馈的信息及时地删改和添加教学环节，从而调整教学计划，这些问题直接地影响到了课堂效率的进一步提高。4、师生的书写练习不够部分教师的书写不够规范，影响了学生的书写习惯的养成。体现在学生上交的作业“龙飞凤舞”、让学生上黑板板书写的字自己不认识等等。三 、改进建议1、教师要重视课标、教材的研读，注重备课的实用性，制定科学、合理的教学目标。教师要加强对课标的学习、研读、明确当前教学改革的方向，然后过好教材关，钻研教材，把握好编写意图，结合学生的生活经验出发，将教材内容进行调整、组合或拓展、制定科学合理的教学目标（包括基础知识和基本技能方面的目标，同时也包括培养学生综合能力的目标）准确的把握教学重点和难点，以通俗的语言，和学生身边熟悉的实例入手激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，帮助他们树立学习自信心。才能有的放矢的组织，引导学生实现有效学习，从而提高学习质量。2、精心设计教学环节，删除无效劳动，是教学过程最优化。教学设计是在教学思想和教学理论指导下的为实现教学目标服务的，它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序的状态，从听课看，老师没从复习导课到巩固练习，能把训练穿插到教学中去，学生学到那就练到哪里，这样做在一定程度上减轻学生负担，调动了他们的积极性。但同时也要看到教学中的无效劳动也同时存在，对于学生能掌握的、易掌握的老师在组织训练时，也进行了训练，这样就挤占了课堂教学资源，没有达到高效的目的！因此我们要根据教学实际和学生的实际情况灵活的安排教学环节及时间，可有可无的环节宁可不要，这样，才能提高课堂教学效率，使教学过程那个最优化。3、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合运用语言能力作为教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，应尽量采用“任务型”教学途径，让学生“看到问题，了解问题，带着问题”，去进行自主学习。运用高效课堂评价体制激励学生，使学习“任务”变为学习的动力，从而改变以前的“要我学”为“我要学”，促进学生、自主、探究学习习惯的养成。4、落实小组合组学习，让学生成为学习的主人。分组以组为单位组织教学活动是高效课堂的主要变现形式，每组内按照学情A、B、C、D穿插排座，每组56人。有组员集体协商本组本组名称，小组实行组长负责制。在课堂上、进行捆绑式评价，哪个族的族员课堂活动优秀不但能够为本组赢得加分，还能为自己赢得加分，一天结束汇总一周进行评比，在小组合作学习上让所有同学都能参与其中，最大限度地调动学生的学习积极性！使学生由被动的接受者变为积极主动的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而小组长可以督促本组学生并将负责本组课堂纪律的，从而使教师能有效的调控课堂。5、关注学生学情、及时反馈矫正，增强课堂调控能力。课堂应该是成长的，导学案教案只是教师对教学活动的预设。课堂上教师不应该是“走教案”，反馈矫正应贯穿于整个教学始终，课前的提问复习只是新课学习的预热，要加强新旧知识的衔接。授课时要通过观察、提问交流等及时了解教学效果，善于捕捉学生反馈信心及时、有效地调控课堂，这一点许多新教师有待于进一步提高。6、注重过程评价，激发和培养学生的学习兴趣在高效课堂的实施过程中，评价是非常与必要的。注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，对学生的评价要贯穿到整个教学过程中去。期中学生参与课堂活动的情况是重要内容，课堂教学中要多实施激励性评价，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的自信心。7、加强教学反思，不断提升自身素质。教学反思是老师提高自身素质的必经之路，要实事求是的找出自己的闪光