四年级语文下册 麋鹿2教案 语文S版

27麋鹿教育目标：1 .学习本课生字，理解生字组成的词。2 .可以划分文本，总结段落大意。3 .能够准确、流利、感情地朗读课文。4 .以具体的语言资料，让学生渗透保护野生动物的教育。教育重点：让学生体会到保护野生动物的重要性。教育难点：鼓励学生热爱自然，保护野生动物的思想感情。教育准备：录音机上课时间： 3小时教育过程：第一课一、有兴趣地引进学生们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说中国有珍贵的野生动物呢？今天，老师和大家一起了解珍贵的野生动物“麋鹿”。板书课题： 27麋鹿3 .请以课题为中心进行推测。 文章可能介绍有关麋鹿的知识。二、初读指导1 .自由阅读文本，要求：(1)画出生词，边读文本边认识，注意准字音。(2)查字典或联系上下文理解单词。2 .检查自学效果。(一)提名学生单词阅读；(2)理解词语的意思。(3)用指名分自然节读课文，教师照相机拨。3 .指导段。(1)默读课文，明确自然节的意思，思考哪个自然节是在课题周围直接写麋鹿，哪个自然节是写麋鹿的经验，写什么。(二)讨论的分段。第一阶段(1) :大丰自然保护区拥有世界上最大的麋鹿群。第二段(24 ) :具体描述麋鹿的外形和生活习惯。第3段(5-7) :记述了麋鹿的传说经验。4 .总结。三、笔记指导1 .分析字形。2 .溯源、临写。四、作业1 .抄写单词。2 .感情地朗读课文。教育反思：第二课一、复习引进本文分几部分，每部分都可以写什么？二、精读训练1 .学习第2段。(1)观察第2张插图，默读课文，想想这个课文可以分成几层。写了什么样的内容(2)理解第一层的内容。指名读。为什么麋鹿的形状在变化？(角如鹿，脸如马，蹄如牛，尾如驴)“更多”字可以删除吗？ 为什么说“增加了神秘”？一起读。 重读“更多”。(3)理解第二层的内容过渡思维：第一层已经说明了麋鹿的外形特征，为什么作者需要写第二层？指名读。本文从哪个方面具体介绍麋鹿的外形特征？ 阅读，思考，画画。(方形、尾、蹄、毛色)这些部分各有什么特点？角站立时，树枝的尖端都指向后方。尾鹿科动物最长。蹄宽阔，在沼泽地行动敏捷。毛色夏天是茶色，冬天是茶色。除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？(生活习惯)麋鹿的形状与它的生活习惯有关吗？ 为什么？讨论：有第一层介绍，我们了解麋鹿的外形特征，第二层写实有点多馀，为什么？领先练习(4)理解第三层的内容默读第三层思考。本文从那时起就解释“麋鹿自然繁殖能力低”？交流。2 .学习第3段过渡：麋鹿不仅形状奇怪，而且还有传奇经验。(一)指定文本阅读；(2)展示“传说”，一起读。谈“传说”的意思。(3)为什么说“麋鹿的经验充满了传奇色彩”？ 重读课文。(四)研究交流，指导朗读；第一，麋鹿是我国出现最早的，但后来不见了。第二，1865年以后，特别是1900年，麋鹿被侵略者偷走，被杀害。第三，1986年，麋鹿回到家乡，在祖国土地上茁壮成长。从麋鹿的多家店铺的命运中，你领悟到了什么？(一)保护野生动物； 二是野生动物的命运也与国家的命运联系在一起，我们要长大建设祖国，祖国更加强大繁荣。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、音乐朗读第二、三段四、作业1 .感情朗读课文。谈麋鹿的外形特征、生活习惯和传奇经验。教育反思：第三课一、复习引进简述麋鹿的形状和传说经验。二、精读训练的第一段1 .静静地读第一段。2 .描绘了在黄河滩涂的麋鹿自由活动的文章，结合最初的插图说明了在晨雾中活动的麋鹿给人的印象。为什么大风自然保护区是“放养麋鹿的理想场所”？(土地辽阔，气候温暖，林茂草丰)4 .通过本文的第二、三、二段描述，我们对麋鹿已经有了全面的了解。 作者为什么需要写第一段，可以去掉？5 .感情地朗读第一段。三、课堂练习1 .看完课文后的第5题：默读课文要点，进一步学习说明员的样子，说说麋鹿的外形特征、生活习惯、传说经验。2 .交流复述方法。(1)结合插图，抓住麋鹿角、蹄、尾、毛色等特点，介绍其体型和生活习惯。(2)参照麋鹿传说经验介绍其经验。3 .练习复述。(1)在同一张桌子上互相复述。(2)举行“大风麋鹿自然保护区