初中九年级下册《驱遣我们的想象》精品教案范文3

初中九年级下卷驱遣我们的想象精品教案范文三篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者今天编辑的是中学九年级的下册驱遣我们的想象精品范文，希望大家能帮助。初中九年级下卷驱遣我们的想象精品教案范文一教育目标：1、把握作者的主要观点，整理作者的论证思路。2 .意味深长的话。3 .了解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。教育重点：整理作者论证思路，品味文章意义深远的语言。教育难点：学习欣赏文艺作品的方法。会话安排： 1个会话教育过程：一、导游手册同学们，三年来在语文课堂上，我们已经学了很多经典插曲，他们很多都有很高的文学价值。 谁能总结和欣赏这些文艺作品，我们应该注意什么(学生自由回答)回答得很好。 但是今天想强调的是，抓住文艺作品的形象特征，发挥阅读时的想象力。 让学生们打开课本，一起进入今天课本的内容吧。二、上课前预习，自主学习1 .检查预习，要求读取带字的字音：桥运(t )歌谣(yo )是(q )无远(kung )苹果(222卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡2 .理解下列措词的含义：讲究：顽固不化。3 .谈谈你知道的作者叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣，圣陶，江苏苏州人。 现代作家、教育家被称为“优秀的语言艺术家”，一生致力于出版和语文教育。三、默读课文，整理文章思路1 .阅读全文，在文章中找出能表达作者观点的句子。明确： (1)文字为桥梁。 这座桥站着读者，那座桥站着作者。 通过这座桥，读者第一次与作者见面。(2)作者想做的是，所写的文字正好传达了他所看到的感觉。(3)读者看到的是纸面上写的他们的目的。 他们通过文字接触作者的所见所闻。(4)这样激发想象力一看，这幅画就出现在眼前。 也谈到了作者的意境。2 .结合文章题目，笔者尝试总结全文想要表达的中心观点。明确：欣赏文艺作品，要学会发挥自己的想象力，通过文字接触作者所见的感觉。3 .想法：作者论述如何欣赏文艺作品，为什么大致论述作者与读者和文字的联系明确：论述如何欣赏文艺作品，首先要认识文艺作品的本质，即文艺作品是什么问题。 以文字为载体，作者想传达的感觉，读者想接触的作者的感觉是文艺作品的本质。 因此，与作者、读者、文字的联系是为了明确文艺作品的本质，是表现中心观点的前提。请读4.810的自然节，简单分析作者如何论证观赏文艺作品需要付出想象力，作者在论证过程中使用了哪种论证方法。明确：作者观赏了王维的诗句沙漠的孤烟直，长河落圆后，首先纯理性地思考观赏诗句，怀疑“沙漠里聚集了几处人，还是没有煮过几根烟？” 这样的观赏完全得不到诗句中隐藏的壮观景色和感情，换句话说，这是不给予想象力的结果，在想象中睁开眼睛看这10个文字构成的画面，在诗中也能感受到寂静。 作者通过实例论证和比较论证，“这样激发想象力看，这幅画出现在眼前。 也触及到了作者的境界”5 .根据前面的探索，总结本文的论证构想。明确：作者首先通过论述作者与读者和文字的联系，明确了读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的感觉”，并以王维诗句和高尔基的海燕为例，从正反两个角度论述了付出想象力的重要作用。四、观赏语言，了解内涵文章有很多句子，有很深的文艺观，它们有很深的内容，或者有值得借鉴的实用价值，请读下面的话，谈谈你的理解。1 .文艺创作决不能随便取很多字汇聚在一起。很明显，每一部文艺作品都是文字聚集的，这是一种具有内在逻辑顺序的结合，在文本表达方面具有一般技巧，表达内容，也传达了作者的思想感情。 因此，这样的文章决不能随意收集，作者要有意识、目的、逻辑地创造，完成时符合自然的特征。作者着手创作，必然对人生先看后感。“看”指材料，没有“看”就不能创造出“巧妙的女性不会煮米饭”的“看”也没有见识、见解、思考和见解，下笔只能写平凡的文章，看不到深度的“感”是体会和感情，如果下笔没有感情，写的文字就很冷淡。 这暗示我们在写作前要积累更多，观察更多，积累一定的材料，同时要多思考，多有自觉，才能写出优秀的文章。3 .盯着文字看，不能从文字中看到图画，就感受不到它的喜悦。明确：文艺作品一般具有形象性，特别是诗歌、散文等文艺作品形象性特别突出，感情表达也特别强烈。 这些感情经常寓居在形象中，“语言没有意义，形象有意义”就是其道理。 因此，要理解文艺作品，就必须把握其感情，以形象的描写为形象来品味。五、拓展延长，学习欣赏文章以王维的诗句沙漠孤烟直，长河落圆为例，论述想象力欣赏文学作品的重要性，在你读过的诗和散文中，可以再举一个例子论述作者的意见吗？明确：以朱自清老师背影为例，“他双手向上爬，双脚向上收缩，他肥胖的身体向左倾斜，表现出努力的样子。 这个字体描写了父亲在月台的背上爬，通过我们的想象力变得更加生动。 他的身体有点胖，我们可以想象双手爬上去需要很多力气，青筋隆起。他的脚不是一度缩短，而是多次挣扎的身体倾斜，这个印象就像照片一样静止在脑中。 想象中有复活的场面，父亲的形象清晰，打动了读者的心。【教育提示】教师在诗歌、散文、小说中分析了许多例子，可以让学生关注想象力在文艺鉴赏中发挥的重要作用。六、符合标准的测试当众完成标题。七、部署工作运用今天学到的想象理解的方法，在文学作品中选择想象、分析。板书设计：16激励我们的想象力叶圣陶作者和读者：作者 (写字) 的感想 (读字) 读者读者如何欣赏文艺作品：读者 (读)文字 (想象)画面 (感悟)境界初中九年级下卷驱遣我们的想象精品教案范文二一、接近作者叶圣陶(18941988 )、原名叶绍钧、字秉臣、江苏苏州人、现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家被誉为“优秀的语言艺术家”。 代表作有长篇小说倪焕之、童话集稻草人等。二、单词积累一、重点字歌谣(yo )符合(q )不离(kung )茛安(g卓u )讲究桥运(t )追击(qi呵n )茫然(chng )舒适(sh )芽生(mng )激高(ng )容易出错的警告：“合身”的“契”读“q”，不读“qi”。2 .重点词优点：优点。合身：合身，意气相投。 计划广。刚安：只注意眼前，暂且偷安。执着：拘留成见固执不变。三、目标指导学目标指导学1 :把握文章观点，整理文章构思请阅读全文，在文章中找出能够表达作者观点的句子。(1)文字为桥梁。 这座桥站着读者，那座桥站着作者。 通过这座桥，读者第一次与作者见面。(2)作者想做的是，所写的文字正好传达了他所看到的感觉。(3)读者看到的是纸面上写的他们的目的。 他们通过文字接触作者的所见所闻。(4)这样激发想象力一看，这幅画就出现在眼前。 也谈到了作者的意境。2 .结合上述观点，结合文章问题，总结作者希望全文表达的中心观点。欣赏文艺作品，要学会发挥自己的想象力，通过文字接触作者所见的感觉。3 .想法：作者论述如何欣赏文艺作品，为什么大致论述作者与读者和文字的联系论如何欣赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即文艺作品是什么这个问题。 以文字为载体，作者想传达的感觉，读者想接触的作者的感觉是文艺作品的本质。 因此，与作者、读者、文字的联系是为了明确文艺作品的本质，是表现中心观点的前提。请读4.810的自然节，简单分析作者如何论证观赏文艺作品需要付出想象力，作者在论证过程中使用了哪种论证方法。作者从欣赏王维诗句的沙漠孤烟直、长河落圆开始，首先从纯理性的角度来观赏诗句。 “沙漠里可能聚集了几处人，但是有没有煮过几根烟？” 这样的观赏完全得不到诗句中隐藏的壮观景色和感情，换句话说，这是不给予想象力的结果，在想象中睁开眼睛看这10个文字构成的画面，在诗中也能感受到寂静。 作者通过实例论证和比较论证，“这样激发想象力看，这幅画出现在眼前。 也触及到了作者的境界”5 .根据前面的探索，总结本文的论证构想。作者首先通过论述作者与读者和文字的联系，明确了读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的感觉”，并以欣赏王维诗句为例，从正反两个角度论述了付出想象力的重要作用。目标指导学二：观赏语言，理解内涵文章有很多句子，有很深的文艺观，它们有很深的内涵，或者有值得借鉴的实用价值，请读下面的话，谈谈你的理解。(1)文艺的创作决不是随便取多个字汇集而成的。每一部文艺作品都集中了文字，这是一种具有内在逻辑顺序的结合，在文本表现上具有一般的技法，内容和作者的思想感情都传达了出来。 因此，这样的文章决不能随意收集，作者要有意识、目的、逻辑地创造，完成时符合自然的特征。(2)作者开始创作，必然是对人生先看后感。“见”可以指材料，没有“见”就不能创造“巧妙的女性不会煮米饭”的“见”也没有见识、见解、思考和见解，下笔只能写平凡的文章，看不到深度的“感”是体会和感情，如果下笔没有感情，写的文字就很冷淡。 这暗示我们在写作前要积累更多，观察更多，积累一定的材料，同时要多思考，多有自觉，才能写出优秀的文章。(3)一直盯着文字看，从文字中看不到画，就感觉不到其乐趣。文艺作品一般具有形象性，特别是诗歌、散文等文艺作品形象性特别突出，感情表达也特别强烈。 这些感情经常寓居在形象中，“语言没有意义，形象有意义”就是其道理。 因此，要理解文艺作品，就必须把握其感情，以形象的描写为形象来品味。目标指导学3 :拓展扩张，学习鉴赏文章以王维的诗句沙漠孤烟直，长河落圆为例，论述想象力欣赏文学作品的重要性，在你读过的诗和散文中，可以再举一个例子论述作者的意见吗？以朱自清老师背影为例，“他双手向上爬，双脚向上收缩，他胖胖的身体向左倾斜，显出努力的样子。 这个字体描写了父亲在月台的背上爬，通过我们的想象力变得更加生动。 他的身体有点胖，所以我们可以想象双手爬上去需要很多力气，青筋隆起还是胖，脚不是一次缩短，而是多次感觉像挣扎一样，身体稍微倾斜，这个形象就像照片一样静止在脑中想象中有复活的场面，父亲的形象清晰，打动了读者的心。四、文本图解作者与读者的关系：作者 (写字) 想感受到的 (读字) 读者读者如何欣赏文艺作品：读者 (阅读)文字 (想象)画面 (感悟)境界初中九年级下卷驱遣我们的想象精品教案范文三【教育目标】1、熟读课文，把握作者的主要观点，整理论证思路。2 .学习本文的论证方法。 意味深长的话。3 .学习欣赏文学作品的方法，培养想象力。【导入脚本】同学们之所以能用语言符号再现人的思想审美形象，是因为依靠想象。 叶圣陶先生说：“作者将经验和想象得到的具体翻译成白纸上的黑字，我们的读者都翻过来，那白纸上的黑字还要翻译成具体的。 这项工作完全要靠想象力来帮助。 让我们一起学习叶圣陶老师的驱遣我们的想象吧。【新课解读】另一方面，首先读完正文后感受到1 .默读课文，学习新词。2 .认识作者。3 .全文分为多少部分？各部分主要写什么？明确：1.生字：(q )疏远(kun )茛安()铿铿锵锵锵(n )茫然(CHN )的执着犹如(w )反卷如同(f )鉴赏(jin )歌谣(yo )海啸(xio )遣返(qin )语言：合身：合身，意气相投。驱逐：强迫使用。桥运(t ) :桥的两端靠近平地。茫然：因为不能如愿以偿而感到不舒服。刚安：指眼前注意，暂且偷安逸。讲究：顽固不化。鉴赏：文物、艺术品等鉴定和鉴赏。薄雾：扫描，一擦就过去了。 在上面飞。得意：形容自己喜欢的事情，感到自己喜欢的样子。2、叶圣陶(1894-1988 )、原名叶绍钧、字秉臣、圣陶、江苏苏州人、现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家被称为“优秀的语言艺术家”。 主要作品有童话稻草人、白话小说春宴琐谭和长篇小说倪焕之。3 .全文分为三