一年级语文《日月明》教学反思

.对一年级汉语日月明教学的思考日月明这门课节奏明快，音韵和谐，这篇短韵文表现出有意义的文字结构特征，让人隐约感受到创造中文文字的智慧。这门课要求学生认识到较多的生字，但这种生字都有一个共同的特点，都属于怀疑论。所以我也紧跟着这个主题，抛弃过去单调的认识、枯燥的分析，在一系列汉语教育活动中引导学生自己探索转子特性，进而认识生字，提高识字的效率。第一，“名”者为学生早期认识转子特性铺平了道路培训会议：老师： (课件发光的那天，月照片)这是什么？健康：太阳和月亮。老师：“日”和“月”。同学们，你们看到的日子和月亮怎么样？可以看着画说。健康：很亮，会发光的。老师：我真的会观察！是的。太阳给大地带来光，晚上月亮反射太阳的光也给大地带来光。那天和月亮在一起会怎么样？健康：更亮了！老师：是的，两者在一起更亮！所以“日”和“月”一起创造了新单词。就是“名”。谁能猜出这是什么意思吗？健康：应该是明亮明亮的意思。老师：你很想，看到明亮的日子和月亮，我们很快就会联想到“明”的意思。我们学过的很多汉字都是由两个或几个汉字组成的，有趣的是，这些汉字的意义结合在一起，这样的汉字有名字3354。今天我们要学很多这样的字。现在打开书，自己读。请读正确的发音！在本课程中，13个请求被承认的生字都有一个共同的特征，简单地告诉孩子们什么是有意义的单词，如果相信有很多学生会理解和认识的困难，那么先进行“明”的教学。“名”的意思是“名”的特点，决定帮助学生在引导中逐渐发现和感受。带来的时候，我先提出“日”“月”画，伴随着发光的效果，引起了学生的注意，让他们直观地感觉到这两件事会闪闪发光，给大地带来光明，然后让学生们说出自己的特点，有前面的图片认识，让学生们一下子说出来。然后我提出“名”这个词，学生们就可以立即表达他们的发现。他们中的一些人说“名”由“日”和“月”组成；有人说“日”亮，“月”亮。“名”更亮。在孩子们的回答中，我知道他们“名”的意思，早期体会到了这种汉字表的特点，然后我发现我用同种方式向孩子们传达这种字，叫一种会议。之前，由于对“名”的认识被铺垫了下来，孩子们对“意”的理解有着共同的起点，所以理解了不要那么抽象。这样，我想在课堂上告诉孩子们学习“今天意大利语”的方式更自然。第二，纵横字谜游戏，鼓励学生理解自己的发音。培训会议：老师：读课文的时候发现了什么？先在小组里说一句。摘要：好的，大家看，这篇课文很有意思，你读课文的时候，其实还记得里面几个字的字形，现在你再认真读一下课文，下次我们玩“纵横字谜”的游戏。学生：自己读课文。老师：看图片，猜这是什么词。然后告诉我怎么猜。1、辨识器新鲜:老师：点击显示鱼和羊的图片，学生们猜是什么词。生：这是“新鲜”一词。那个单词里有一条鱼和一个羊。鱼(肉)和羊(肉)的味道很好，我想我会读“新鲜”。老师： (兴奋)你根据新鲜单词的构成背那个单词真是记住有意义的单词的好方法！知道这门课剩下的意思。.任何教育，对学生的教育都应该是“补养”到“放下”的过程。通过对有意义的字“明”的学习，我预计孩子们对有意义的字已经有了初步的理解和感觉，接着我会利用“拼图猜”的环，通过游戏等新的有趣的载体鼓励孩子们学习，自主思考，自己发现，更加认识有意义的字的特性，并记住这些生字。在这个过程中，孩子们的行为也给了我快乐，我发现很多孩子自己思考。例如，在教“新鲜”的时候，我看到鱼和羊，让学生猜单词，解释其意思，一个孩子就说：“这个单词里有鱼单词和羊单词。鱼(肉)和羊(肉)的味道很好，所以我认为是“新鲜”的表达具体完整，表达恰当，逻辑性丰富。我对孩子的发言赞不绝口，并借此鼓励其他孩子也学习他的样子。教“teddy man”的话，我会告诉孩子们。“以前，一般男人在地里种田，你知道为什么吗？”有很多男孩自豪地说男人比女人力气大，只是在地里干活，学生们联系了他们已经有的生活经验，说话的头脑既不快乐，在融洽的对话中，也达到了认识活字的目的。不足：“扶”和“放”的倾斜不够明显。不足以放手。游戏仍然有更明确的牵引力。让孩子拼拼图，就是先给他们看上面的灭火器等图片，然后用下面的火球推测学生是什么词，并说出原因。这种方式给了学生关于会者构成的提示，以便他们说出原因，并轻松地说“我不知道”。事实上，我想猜测纵横字谜能否用作“帮助”和“松开”的转换阶段。可以用纵横字谜猜，但不猜而适当猜的话，可以起到集中学生单词构成的作用，然后适当地总结学习方法，唆使学生学习其他生笔语的作用。例如，在“刚出来的游戏”中，学生们观察生笔的构成，以此字的意义为念，推测这个生字是个好方法。如果我们反过来做，老师直接告诉你单词，你能用刚才用的方法说那个意思吗？直接提出生笔，也