二年级语文阅读教学计划精选

二年级语文阅读教学计划精选良好的教学计划为教学质量提供了科学的行动纲领，教师能够在工作中达到工作的一半效果。 下面是编辑带来的二年级语文阅读教学计划精选。 我希望大家能够帮助我！二年级的语文阅读教学计划选了一个教具准备：1 .本课的生字卡。创建powerpoint (注意：全部使用楷体字)读一读，想一想。 括号里应该放哪个字？漫漫不经心(1)和爷爷()走路。(2)水满了，从水槽里出来。发大水，河水()过了桥。提出问题(1)小明()拿着水桶里的水。小红在学数学。(3)小华回答老师()的问题。教育目标：h“朗、志”等10个字的生字，写“别、志”等9个字。正确、流利、情感地朗读课文。3 .培养实践性和挑战性的质量。教师活动学生活动读了正文记住大意五分钟1 .孩子们，你相信老师的话吗？2 .好的。 “冷的话连自己的名字都写不出来。 孩子们，你相信吗？3 .你为什么不相信老师的话？4 .哦，你们和埃琳娜一样，是个了不起的孩子！ (板书：我读了两遍“伊莉娜”)我想孩子们一定读了课文。 老师写伊莉娜，一定会告诉我另一个人的名字。 他是法国的大科学家(读板书朗志万两遍)5 .现在让孩子们一起读课文，不认识的字请课文下面的拼音朋友帮忙。 读后再说，你最喜欢课文中的哪个词？6 .谁会说你最喜欢的话？(板书课题：用手试试)孩子们，最喜欢的是这句话吗？谁能说出这句话是什么意思？1 .相信我2 .不可能。 (写下自己的名字)因为老师说的不对。朗志万。5 .自由读书。伸出手试试看。7 .发表自己的意见。 (应该多动手，不要盲目相信别人的话，也不要盲目服从别人)精读课文读感情(8分钟)孩子们真聪明，这么难的问题也这么快就读懂了。 如果老师不告诉我，我可以读课文吗？2 .就这么办吧。 大家分成两组，互相帮助读，先把正文正确，然后感情地读正文。 最后，你可以按角色朗读。 现在开始吧。3 .大家能认真学习，让我看看你们学习的成果吗？谁想成为朗志万？谁想成为伊莉娜？谁想成为“某个孩子”和“另一个孩子”？ 不要轻视这两个角色，一会儿有个难题等着你回答！ 谁当了妈妈？其馀一个孩子在读部分记述。5 .读到“喝了水”的时候，请停止。 对不起，这两个孩子回答了，为什么会有两个错误的回答呢？6 .好的。 请继续朗读。7 .读到“请伸出手来看”的时候，很抱歉，请停下来。 对不起，你为什么要对女儿这么说？8.(读完全文后)埃莉娜笑着说什么？ 虽然不忙，但是这次老师希望大家考虑，写完后再读给大家听。 开始写吧9 .谁想和大家交流自己写的话？一、能2 .按小组合作学习。3 .齐：好的。4 .按角色朗读文本。5 .不是。 因为我们对大科学家朗志万毫不怀疑。6 .朗读课文。7 .“妈妈”的答复8 .写字9 .朗读自己写的词。读写结合巩固识字(3分钟)课文读得这么好，生字一定知道。 谁愿意接受老师的审查，好吧读卡片上的铅字，看谁读得快又准确。2 .现在我们开火车！3 .我们一起玩纵横字谜游戏。 请看大画面。4 .慢漫画区分分析和标记。填空栏： (1)老爷爷(慢慢)走(2)水满了，水槽里出来(3)大水出来，河水过桥。 (让我看看图标“我的发现”)你发现了什么？请把这个字写两次，边写边在心里说。 啊，这个字和水有关。5 .“提及”和“问题”分类分析。填空栏(1)小明拿着水桶里的水(2)小红在做数学(3)小华回答老师()的问题。要把这两个写干净，应该注意什么？请把这两个字各写两次。 写完这两个字后，还写了其馀几个字。 写完了就下课。1 .学生学习在火车上读铅字。4 .口述填补写字写的时候偏向“是”的时候请延长“压制”的时间。5 .写字动手做做看教育设计段1 .默读课文，显示自然的段落，思考课文中有什么奇怪的地方2 .从以下三个自然段落中，选择你最喜欢的还是迷惑的，大声朗读看能得到什么。3 .实践活动。(1)埃琳娜认真听，仔细想想，伸出手，得到了真正的回答，也明白了道理。 但是，其他的孩子并非如此。 他们是怎么说的？(二)小组讨论。 不知道结果的时候是一定的，不符合吗？ 如果不合适怎么修改？(3)交谈心情。我注意到了。 让我吃惊的是不能忘记的句子如下。 我想试试我想改变的是推荐阅读教育反思孩子的思想最容易被牵引，人云亦云。 例如，我们的老师在上课时说：“这个图美呢？ 学生一定会回答你的。 “美”课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性行为，提出学生的疑问。 选择这样的文章，一定是对孩子做什么都有自己的意见，敢于抱有疑问的好素材。在学习动手做做看时，我们的教师说：“如果是科学家的话，不一定是正确的。 伸出手来”这种科学素养的培养定位，显然过于肤浅。 因此，我在教这篇报道的时候，设计了“朗志万和埃莉娜有什么区别”，目的是让学生理解“朗志万是科学家，他可以说是知识”。 然后牢牢抓住“其他孩子”和“Elena”对“朗志万”提出的问题的态度，引导学生理解“Elena”发光的品质。 那是敢于面对疑问，不轻易相信。 让学生明白，就是让学生做有生活内心的人。 这也是伸出手来看的前提，发明创造的关键！ 现在的孩子所欠缺的品质呢我们每天喊着“尊重学生”。 我们把班级很好地让给学生，可以允许学生自由地做作业但是，老师往往没有深入地对待教材，以为我们的学生失去了提高素养的机会呢二年级语文阅读教学计划选修课【设计理念】本设计为学生营造朗读氛围，激发学生阅读热情，将感情融入课文行间，激发学生对北京的憧憬和热情。 激发小学生自身体验，把课堂语文实践中所获得的知识、方法、经验转移到课外语文实践中去。【教育目标】1 .认可本课的“幕”、“临”等15个生字。在文章中积累生动美丽的语句。2 .准确、流利、情感地朗读课文3 .学会收集信息并充分利用信息。通过感情朗读课文，感受首都北京夜晚的美景。 激发爱自己家乡的感情。教育的重量、难点：教学生记性多的铅字。2 .指导学生正确、流利、感情地朗读课文。让学生感受到首都北京夜晚的美景，产生对北京的爱和憧憬。【上课前的准备】1 .教师准备： CAI课件或多种教学挂图。2 .学生准备：在网上收集北京美景的照片。【会话日程表】两个小时的课。【教育过程和设计意图】第一课一、情况的引进、对话热情1 .谈话：孩子们，知道北京是我国的首都，是个美丽的城市。 现在请看大屏幕。 (展示多媒体课件(或挂图)“美丽的北京”2 .对话迁移，引出新课程，提出课题。其实晚上的北京也很美啊。 一位细心的阿姨用自己手中的钢笔描绘了北京的美丽夜景。 这是我们今天学习的第十二课。提出课题，学生一起阅读课题。 和设计意图感情是以认知为前提的。 上课后，老师用热情的指导语创造了美好的情况，播放北京名胜古迹课件，展示照片，把学生放入课本，激发他们的学习兴趣，抓住学生的注意力，积极参与学习。 这样的开课，刺激师生的交流，通过复习学到的内容，唤起学生的感情基础，使学生产生憧憬的积极情绪。 这种设计活跃了教室气氛，符合低年级学生的年龄特征。二、先读课文，总体感受，学习生字1 .教师：打开教科书，读这篇文章，正确读字音，通过句子，不认识的字请马上告诉拼音朋友。2 .学生自由朗读课文，读准字音，读课文。设计意图语文教学应以阅读为基础，指导学生正确流利地朗读课文。 特别是在最初的阅读阶段，老师应该把重点放在读准生字的发音上，指导学生整体感知语言。3 .检查学生学习铅字的情况。(1)教师：你认识课文中的生字朋友吗？ 请给孩子们取出自己的铅字卡，一张一张地放在桌子上，让旁边的伙伴读自己知道的铅字，告诉他们你是怎么记得的。 学生读铅字，交流读写的方法。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析设计意图合作学习法学习单词，符合低年级学生认知规律和心理特征，有效组织教学活动，提高学生学习热情。(2)谁想介绍自己认识的单词朋友？ 请给老师看铅字卡，引领大家。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)课件提示“允许没有拼音的生字”。教师：我丢了拼音，还能读吗？读的孩子们请大声读(教师指的是读几个字)不会读的孩子们也和大家一起小声读。 【学生一起读铅字。 和三、重读课文，感受北京夜景的美丽，指导观赏1 .教师的迁移：厉害！ 孩子们都像识字王。 我相信老师如果把这些婴儿还原成教材的话，肯定能读得更好要求：孩子们自己默读课文，看看课文是如何描写夜京的2 .学生默读课文。3 .小组合作讨论，各节用一句话讲主要意思。4 .交流反馈、集体评议。 (默认答案：每当夜幕降临，内窥镜就亮了。 长安街、*、广场周围美丽。 写环状路美。 写王府井真美。 画故宫真美。 (学生可以任意说话，一句也可以两句。5 .播放教材(或挂图)“不夜城北京”。 教师：学习这篇文章之前，享受北京夜景吧！ (看课件(或看挂图):不夜城北京”设计意图向学生展示融声、光、色彩融为一体的北京夜景教材，为学生提供生动逼真、逼真的教学状况和丰富的教学资源，让学生立即进入课文状况，产生强烈的阅读欲望，更好地理解课文内容。6 .请学生用横线画出写得漂亮的句子，按照自己喜欢的方式阅读。老师：请孩子们读课文，用横线画出自己认为写得很好的地方，一边画一边读，用自己喜欢的方法读声音。设计意图让学生以自己喜欢的学习方式学习，尊重语文课程标准提出的学生选择学习方式的权利。 在学习过程中，你认为哪些部分好，为学生创造一种平缓、自然、愉快的学习氛围。老师：你能让大家读读自己认为美丽的地方吗？7 .相机观看相关课件(或挂图)，指导感悟，观看下面的好词。看课件(或挂图):长安街的新夜景和语言，文。长安街的华灯高照，河流不停的汽车，灯火辉煌，天河似乎从天而降。老师：瞧，这就是晚上长安街。 每当夜幕降临，长安街两旁的美丽街灯就像白昼一样照亮了这十里的长街，江流不息的车灯闪烁着，长安街像银河一样(学生读：从天而降)。 多美呀！ 谁能把这句话读得漂亮(指名读)(2)教师：听了你的朗读，老师好像在看天河从天而降呢。(3)教师和学生阅读句子。(4)让女孩读读。 大家一起读。 (女学生阅读，一起阅读)设计意图利用学生现有的知识经验，唤起了丰富的联想，通过阅读课件和老师的语言描写等手段，再现了长安街的美丽，唤起了学生的“美”感情体验，学生被带入文本描绘的情境，得到了与作者相似的感情体验。(5)移徙：有没有比这更美丽的地方？查看教材：*城楼与语言(金碧辉煌，辉煌)，文*城楼闪耀着金色，闪闪发光。老师的引用：让我们来看看。 在灯光下，*城楼是什么样的？学生齐读：金碧闪闪发光。(2)谁想读这句话？ (指名读)(3)教师：从你的朗读，老师知道你读过这句话。(4)再漂亮地读一读吧。 (一起读)(5)过渡：你喜欢晚上北京的哪里？课件提示：立交桥，文。在环状公路上，桥像彩虹一样矗立着。教师：多么美丽的立体交叉桥啊，谁能感受到立体交叉桥的美丽呢？ (指名读)(2)教师：“环路上，桥立如虹”这句话，我们可以怎么说？ 【给你看课件说话练习：】环状道路上竖立着一座桥(彩虹)。(相似的，相似的，相似的，相似的)环状公路上，好像立着一座桥我是设计意图在指导学生美读的同时重视语文知识的训练，使学生在语言实践中不同语言能够表现出同义的效果和作用。 让学生展开想象的翅膀，看图自由练习，让人感受到夜晚北京立交桥的“美”。(3)过渡：是啊，环状道路上好像立着桥。(4)你能读一下你觉得哪里最美吗？街上，照明灯、草坪灯、喷水灯、礼花灯装饰美丽的北京. “整个北京城变成了灯光的海洋，光明的世界。 他说(5)聚集了这么多灯，装饰了(学读：美