教导处范文之新课堂教学策略中如何体现教师的主导作用？

教导处范文之新课堂教学策略中如何体现教师的主导作用？ 新的课堂教学策略，要求教师要把课堂真正还给学生，大力培养学生创新能力、全面提高学生素质。通过平时的听课，发现在这一点上走进了一个误区，这一切问题完全放给学生去解决，教师缺乏应有的点评、规范、总结等作用。把课堂还给学生，教师的作用不但没有被削弱，而是对教师的要求更高了。这不仅要求教师要有广博的知识储备，在学习过程中对学生的疑难及时指导点拨，紧要处扶学生一把；而且要求教师要有精湛的教学艺术，在学生能动性、创造性学习中发挥主导作用，减少学生学习过程中的盲目性，实现自主发展。1.教师的主导作用要注意培养学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。的确，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识所学知识，体验和理解、感受所学知识的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。问题情境的创设，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。只有获得学生的信心，才能向学生施以影响，使学生端正学习态度，培养良好的兴趣。2.教师的主导作用要注意进行学法指导。新课堂教学策略提倡以学生为本，就是强调把学生视为学习的主人，让学生在整个学习过程中充满生命和活力，但是中学生正处于心智成长阶段，求知阶段，还不具备完全独立思考判断的能力，知识结构也不完善，如果为了突出学生的主体作用，完全放手让学生去做，不可能使学生的能力得到实质性的提高。可以说，这也是大部分教师在教学中所走的一个误区。因此，强调学生自主、合作，其本意不是排斥教师指导，也不是推卸教师教育学生的责任，教师应是学生学习的指导者。这种指导指的是学生学习思路的指导，研究方法的指导和各种信息资料来源的指导。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。也就是“不仅授之以鱼，更要授之以渔”。在课堂上教师应增强学法指导意识，善于在教学过程中渗透思维方法的训练，通过日积月累，潜移默化，使学生由“学会”过渡到“会学”。教师的主导作用要注意教师参与到学生学习的过程中。新课程提倡建立一种新型的师生关系。教师不再是高高在上的知识的传授者，而是和学生建立一种平等的朋友关系。作为参与者，教师的任务就是经常深入到学生的活动中去，了解学生的需求，倾听学生的需求，拉近教师和学生的距离，让学生认可教师是他们中的一员，愿意没有拘束地在一起讨论，大胆地发表自己的看法。教师在巡视中要注意观察，发现问题及时提示和指导。4. 教师的主导作用要注意教师对学生的激励。“好话一语三春暖”， “冷言半句似霜寒”，新教学策略的核心就是“激励与唤醒”。学生在自主学习中会遇到一些不顺利甚至失败，教师要满腔热忱，多激励，不要求全责备。让每一位教师都要深信鼓励的力量。5.教师的主导作用要注意加强解题规范性的指导和方法规律的总结。解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。学生在合作交流后，通过尝试应用、成果展示等环节对获得的新知在应用过程中难免会出现解题偏差、欠规范等问题；在新知生成、尝试应用和成果展示过程中应充分暴露学生的自然思维过程，暴露方法择优过程和解题偏差纠正过程，教师应适时指导解题规范，使学生了解自己不完善或错误的地方，及时转变思维方向、方法和策略。规范的解题能够养成良好的学习习惯，提高思维水平。教师应在审题、语言表达、答案及解题后的反思四个方面对学生加以规范。解题后通过对审题过程和解题方法及解题所用知识的回顾、思考、总结解题方法规律和知识的拓展等，能有效地深化对知识的理解，提高思维能力。6. 教师的主导作用还应体现在对学生学习过程的评价。对学生研究、学习的结果和过程做好评讲和评价非常重要。评讲是针对知识方面进行的，学生由于思维能力和知识的限制，他们的探究结果肯定不会是尽善尽美的，特别是在自主探究、成果展示过程中教师结合学生探究结果画龙点睛般的精讲和深化，加强对知识的认识，补充学生未研究的或认识不足的知识点，启发学生积极思维、探索，从而保证学生在掌握知识的基础上提高能力。评价是对学生活动的过程进行评述，使学生知