四年级下册语文《记金华的双龙洞》精品教案范文3

在四年级第二册，语文记金华的双龙洞优秀教案有3篇范文。我相信你们都游览过一些风景。今天，边肖为大家编写了一篇关于四年级第二册语文记金华的双龙洞优秀教案的范文。我希望它能帮助你。四年级第二卷语文记金华的双龙洞质量教案范文1教学目标：知识目标：学习12个新单词和新单词，并识别和阅读3个新单词。能力目标：在充分阅读、理解和理解的基础上，认识和学习将旅游序列链接成段落的方法和课文中多余句子的作用。学习“差距”的描述方法，并写一篇文章。情感目标：了解金华双龙洞的奇特景观，产生对祖国山川的热爱之情。教学重点：1.以这节课为例，继续培养学生整体把握课文主要内容的能力。2.在充分阅读、理解和理解的基础上，体验和学习将文本连接成片段的方法。3.了解关键词和句子的含义，进行阅读和写作训练。教学中的困难：理解关键词和短语的意思，掌握风景的特点，模仿一段文章。课程表：3小时第一节课教学目标：学习新单词和短语，读一个新单词。先读课文，理解课文的写作顺序，找出课文的过渡句。教学过程：首先，新课程的引入。比如说，我们已经学习了叶老的文章。请告诉我们叶老课后写了哪些文章。第二，新的奖项。(a)学习新单词。1.默读课文，画出本课要求识别和书写的新单词。这两个学生互相读这些新单词，并要求读正确的发音。2.新单词来自课文。展示你能认出的新单词。你认识他们吗？找一个同学来读。一起读。回忆课文中的单词。全班一起读单词。3.给我看看你能写的新单词。分组并用部首搜索法用拼音注释这些新字符阅读小组中的这些新单词，并正确阅读发音。读课文中的单词4.记住新字体。自己读生词，找出容易写错的地方。学生们互相交流。观察田字格里的新单词，并说如何把它们写得漂亮。自己练习写新单词全班交流你们都知道这些新单词，你能更熟练地阅读课文吗？练习自己阅读课文。请读课文全班一起读课文。6.你还是不明白课文中一些单词的意思。把他们拉下来。查字典，掌握单词的意思。请交换这些单词的意思，并说出它们在课文中的意思。(2)第一次阅读课文。1.低声读课文，边读边想，课文说了什么用你自己的话来说思考文章的写作顺序，引导学生理解文章的写作顺序。明确泉水的流向。泉水如何流动，用笔画写下来。(暗石洞)(内孔)(孔隙)(外孔)(入口)(道路)通过比较这两条线索，我们可以理解这句话的意思：“一路迎着溪流而上。”你能用简单的单词说出每一段的意思吗？这是为了引导学生从文章中找到准确的词汇进行总结。帮助学生合并内容相同的段落。沿途风景(1-3)；双龙洞入口和外洞(4)；通过孔到达内孔(5-7)；出洞(8)读完课文后你有什么感觉？和你的同学交谈你有什么不懂的问题吗？把他们写在书上，然后问他们。请试着问一些问题并一起评论让学生明白提出的问题不仅仅是他们不懂的单词，而且应该有助于文章的理解。你可以从文章的主题、关键句子、关键词等方面提问。第三，巩固。大声朗读课文自由组合组绘制简单原理图4.家庭作业。1.通读课文2.简述单词和表达3.收集相关信息课后反思：请自己读课文并画一幅画。然后对照课件进行检查。用这种方法检查学生对课文开头的阅读。第二课时教学目标：在充分阅读的基础上以这节课为例，继续培养学生整体把握课文主要内容的能力。在充分阅读、理解和理解的基础上，我们可以理解和学习将文本连接成片段的方法。教学过程：首先，新课程的引入。北山双龙洞非常漂亮。洞穴内的景色更加迷人。让我们和叶老大一起在双龙洞游泳吧。第二，新的奖项。请通读全文，并分组展示游览路线。2.品味词语和句子，把握风景的特点。问题：当叶老大站在外洞的入口处抬头看时，他看到了什么？你感觉如何？阅读相关段落。(山高，突兀阴沉，气势磅礴)谁能告诉我们“突然抑郁”是什么样的情景？同桌可以互相交流或者查字典。这个洞看起来像什么？外部的洞看起来像什么？叶先生感觉如何？你用了什么句型？(这个洞很宽，像桥的开口。外洞看起来像一个大厅。这里有一个比喻)顺着泉水，来到左边岩壁底部附近的洞。请大声朗读课文，并告诉我们这个洞的特点是什么？(狭窄，只能容纳两个人并排躺在船上。)(简而言之，船由工人拉进拉出，人们仰卧在船内)(危险，左边、右边和上面的石头似乎向我压过来)大声朗读描述内洞的两个自然段落，并思考一下：内洞的风景有什么特点？用笔画出来。(黑色、大、奇数)问题：为什么“首先，当然，双龙缠绕在洞穴的顶部？”为什么叶老说有点像，喜欢还是不喜欢？(引起争议，发散思维，最后得出结论。)其次，我们看到了钟乳石和石笋。参观洞穴的学生看到了钟乳石和石笋。谁能向我们解释钟乳石和石笋是如何形成的？没有参观过溶洞的学生也不应该感到遗憾。老师会给你看视频。请想象这些钟乳石或石笋看起来像什么。老师总结：双龙洞无论是外洞、洞还是内洞，都值得一看。然而，请注意，正文的第二和第三段是关于沿途的风景。为什么它们被包含在文本中？阅读后，学生们谈论他们的理解。老师的总结：沿途的风景就像一幅巨大多彩的风景画挂在天地之间。太吸引人了。双龙洞就在这一景观中。难道这不是景观中间的一个场景吗？画里画的吗？它甚至更漂亮。洞穴内外浑然一体，十分美丽。第三，巩固。课文中有一个“指南”全程伴随着我们。你知道是谁吗？引导学生看泉水，然后计划旅行。2.做一点运动，沿着水流的方向填平。(道路)(入口)(外孔)(孔隙)(内孔)(深黑石洞)3.这个“向导”不仅陪伴着我们，还伴随着作者。想象一下作者旅行的顺序。(道路)(入口)(外孔)(孔隙)(内孔)(深黑石洞)作者的入游顺序与溪流的顺序相反。通过这种方式，引导学生以流向为出发点，绘制出游览顺序，使学生对作者的“流向与景点转移”的写作顺序有更清晰的理解。第四，家庭作业：1.背诵你最喜欢的段落。2.提取感兴趣的句子。黑板上写着：和记黄埔金华双龙洞路上的风景非常好。洞穴的入口看起来很高，很壮观。从外洞到内洞的路很窄。内部洞穴既漂亮又宽敞。课后反思：在体验“小间隙”的过程中，学生们被启发思考“为什么小间隙可以容纳小船？”经过讨论，学生可以明白这个“小”是相对较小的，同时补充相关信息。这个困难解决得很好。第三节课教学目标：学习“差距”的描述方法，并写一篇文章。教学重点：体验关键词和句子的含义，进行阅读和写作训练。教学中的困难：理解关键词和短语的意思，掌握风景的特点，模仿一段文章。教学过程：我把这篇文章作为一个整体大声朗读，在高中读和写，并且感受写作的方法课后总结：解释如何围绕一个句子写一个特定的方法。学生们明白，要写的句子的内容可以从侧面通过描述风景、人物等方面来解释。经过练习，学生可以掌握这种方法，但他们仍然需要一步一步地练习。四年级第二卷语文记金华的双龙洞质量教案范文2教学目标1.让学生了解课文中描述的金华双龙洞的奇景，激发学生热爱祖国美丽山川的思想感情。2、能给文本分段，写出文本的轮廓，说出文本的主要内容。3.理解过渡句在课文中的作用，以及课文是如何组织成段落的。4.正确流利地阅读课文。教学重点1.理解过渡句在课文中的作用，理解段落之间的关系，并知道课文是如何连接成段落的。2、能给文本分段，写出文本的轮廓，说出文本的主要内容。教学困难1.学习作者掌握景物特征的写作方法，按照参观顺序生动具体地描述景物。2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维能力。教学资源多媒体课件预览设计学生收集金华双龙洞资料教学时间2小时教学过程通用设计案例调整第一节课首先，阅读开头的文本，并整理出游览顺序。1.在黑板上写介绍新课。今天，我们一起学习记金华的双龙洞板书的主题。“吉”是什么意思？还有什么是“记忆”？(记录是“记录”的意思。这篇文章中记录的旅游景点不是旅游记录。并告诉学生们，这封游记是1957年顺生桃游览金华双龙后写的。)老师：去双龙洞的路和里面的风景非常美丽和奇特，吸引了国内外的游客。学生们也想要双龙洞吗？让我们和作者一起去观光，好吗？2.阅读开头的课文，并理清课文的脉络。读完这本书后，我问：根据旅行的顺序，全文可以分成多少段？每一段说什么？经过讨论，确认全文可以按照游览顺序分为六个部分。第一段(1)解释了旅游的时间和地点。第二段(2，3)介绍了沿途看到的风景。第三段(4)介绍了外洞入口和外洞。第四段(5)介绍了毛孔。第五段(6，7)介绍了董力。第6 (8)节游览结束后离开。3.根据划分的段落，让学生按顺序告诉我们作者参观过的几个景点。学生在黑板上写字时回答老师的问题。4.学习课文的第一段。(1)读一读，问一问名字：这篇文章告诉我们什么？(浏览时间数字和景点。(2)用语法总结段落的意思。4月14日，我参观了浙江金华的双龙洞。5.学习第二段。过渡作家在去双龙洞的路上看到了什么？你有什么感觉？让我们和作者一起看。(1)默读第二自然段，从文本中画出沿线未见过的风景和这些风景的特点，然后体验作者在看到这些研究后的感受。(2)学生回答说老师在黑板上写了：风景，杜鹃花，桐油，沙土，新绿，颜色，白色，粉色，浓或淡，感觉鲜艳(3)默读第三段自然短文，并思考：作者听到了什么？这条小溪是怎么流下来的？声音有什么变化？(作者听到了山中溪流的声音，看到了溪流顺山而下的景象，听到了溪流的声音时不时的变化。)(4)带着情感一起读第二段，一边读一边想象沿途明亮的南方山景，并且想，题目是记金华的双龙洞为什么要在沿途的风景上花费这么多笔墨？沿途的风景已经很美了，双龙洞就位于其中，自然值得一游。沿途美丽的风景衬托出双洞的奇异景象。作者非常开朗，心情像詹妮弗，通过路上的所见所闻表达了他对祖国的热爱。总结第二段的意思；F同学们，我们在上节课学到了语文补充习题。正文的前三段向我们介绍了作者的旅行时间、目的地和一路上的经历。蜿蜒的山路，我们面前的壮丽山景，以及那时候潺潺的流水声多么迷人啊！那么作者去了哪里？这些地方有什么特点？这就是我们将在这节课中学到的。第二，对文本的初步阅读，整体感知：1、阅读课文开头，理清顺序：A.请打开书的第55页，阅读第4-8段，看看作者去了哪里。学生自由阅读，老师巡逻理解。说出要回答的学生的名字，并征求所有学生的意见。D.板书：外孔和内孔2、再读课文，归纳特征：学生再次阅读这些段落，看看外洞、洞和内洞分别给你留下了什么印象。B.学生阅读理解与教师检查。说出要回答的学生的名字，征求其余学生的意见。D.板上绘图和板上书写：(绘制外孔、小孔和内孔)3.总结过渡并分配下一个学习任务：实际上，这些就是你刚才提到的这些地方的特点。通过刚才的两次阅读，我们知道作者参观了这些地方，这些地方分别有这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣？(了解学生的一般情况)学生们分别找到了他们最喜欢的地方。你想让每个人都喜欢这里吗？然后你应该仔细阅读文章，你喜欢读哪一部分，看看你从文章中的哪些单词和句子中学到了这些特征，然后告诉每个人你的经历。通过你的理解，通过你的表达，吸引别人，好吗？让我们这样来读：这个地方的特点是什么？文章中的哪些单词和句子你意识到了这些特点？找到后，按照通常的阅读方法做标记。三、精读课文，自读自悟：1.学生阅读，做注释，老师巡视和指导，并教学生正确的阅读方法。2.课堂讨论：A.组织：一些学生已经考虑过了。接下来，让我们根据班级分组开始讨论，并告诉学生你从哪些单词和表达中认识到你喜欢的这些特征？学生讨论，教师巡视，初步了解学生的自学情况。3.交换意见：答，分别指几个学生围绕以下几点进行讨论：1)小船2)航行方式3)船的姿势4)船的感觉(找出相关的单词和表达，陈述思考过程，理解作者写的东西以显示狭窄的毛孔，并读出船的姿势和感觉。)学生体验良好。通过刚才几位同学的介绍，哪些同学也对毛孔感兴趣？正是因为作者掌握了毛孔的特性，才使我们处于紧急状态。所以毛孔深深吸引了你，对吗？4、读写结合，突破难点：那么作者