四年级语文下册 狼牙山五壮士 2教案 鲁教版

狼牙山五壮士可疑教案设计古人说“从思想中学习，从怀疑中产生”。 该疑思学的阅读顺序揭示了学生的知识规律，暗示教师将“疑”应用于阅读教学。 阅读教学的关键是训练学生思维，提高学生自学能力。 教师巧妙地设置疑问，让学生在疑问中思考，思考中学，在中学学习疑问，是培训学生思维，提高学生自学能力的重要手段。 让我们用这个“疑惑”一词来说明教狼牙山五壮士句话。起疑心狼牙山五壮士是能唱的英雄故事。 本文通过五壮士的英雄事迹，赞扬中华民族优秀儿童奋斗到底的坚定决心和勇敢顽强，看见死亡的壮烈精神。 全文突出了“壮”字。 因此，教育时可能会挂上这个“壮”字而产生疑问。新课程开始时，在揭开课题时，让学生思考以下两个问题从狼牙山五壮士这个课题来看，我们知道什么？ (故事发生的地方和人物)2 .为什么不使用“战士”而使用“战士”？ 五壮士“壮”在哪里(引起悬念，引起兴趣)这样，从学习开始就把学生逼到积极探索的地位，向学生展示学习的方向，激发解决他们的疑问的欲望，引发他们的学习兴趣，匆匆阅读课文，寻求答案。(二)疑心重重这一层次的教育是学生分析问题后解决问题的关键，也是学生思维等待发展和提高的好时机。 教师是如何迷惑学生的呢？现代认识学派认为“教师不是立刻把学习的主要内容传达给学生，而是要让学生在教师的指导下发现、内部化”。 在教育中，抓住“壮”这个疑点，抓住文章中表现“壮”的词语、动作和心理活动，让学生认真研究、探讨、分析各种兴趣，让学生在讨论中产生怀疑，解决疑问。五战士在什么情况下接受了掩护任务？这个在说明什么？2 .五壮士如何诱敌上山，英勇杀敌？ 外表是什么？准备搬迁的时候，摆在五壮士面前的是什么样的路？他们选择哪一条？为什么？4 .五战士胜利完成任务后，如何呼喊口号和勇敢的悬崖？ 这代表什么？通过以上四个问题，学生引导了阶段性的品味，一步一步深入，五壮士在敌人的我很少的情况下，面对着在危难之际诱惑被任命为“志”的敌人，勇敢地杀死敌人的“壮行”生和选择死两条路时的“壮举”，以及不屈不挠地跳过勇敢悬崖的“壮烈”。 就这样，学生深刻认识到了五壮士的“壮”光辉。怀疑这一层次的教育是教师在基本把握学生课文内容和中心的基础上，着眼于学生全文，围绕“壮”字中心，提出还存在的疑问。 对学生的疑问，只有老师给予必要的指导和指导，主要是让学生接受，分析和解决问题，并体会到五壮士的“壮”意思。疑问教育是培养学生“仔细思考、勇敢探索、分析问题、解决问题”能力的有效途径，每个学生的学习真正可以指出自己的难点，而且难题可以让学生自己分析解决。 教育目标：1 .了解文本如何按事物发展顺序配置材料。2 .学会本课的11字：理解20字的语义：“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立”和“站立”的意思。三、感受五壮士不屈的英雄气概和为祖国和人民利益而壮烈献身的精神。会话安排： 3个会话。第一课教育要点：首先读课文，自学新词，和问题联系起来，首先知道课文写了什么，然后指导用什么样的颐顺来写，读“学习提示”。教育的过程一、引入新课程。1 .说明：八路军所在的七连，至今仍在宣扬着抗日期的事情。 每天早晨，连队集合举行庄严点名仪式时，连长说：“马宝玉！ 我叫了。 还没有到！ “葛振林！ 没有回答。 “宋学义！ 弗林！ 胡福才！ 没有回答。 我看到全连士兵挺直身子，低着头，满场气氛肃然起敬。 今天我们一起学习狼牙山五壮士句怎么样？2 .问题：“壮士”是什么意思？文章中指谁？二、自学文本。自学要求：1 .读课文，自学新词，注意难读的发音。2 .思考：为什么称五战士为“战士”？3 .用文本后面第二个问题的提示分隔文本。三、自学检查。1 .检查新词的自学情况。生字字形的难点：“晋”(与普通的不同)、“寇”(与冠的不同)、“撤退”(与撒的不同)。 新词语主要有助于理解意思，在理解文本时可以结合使用。在提名考试中阅读课文。课文上写过什么东西吗？分成几段(按课后提示)。 这个是按照什么顺序写的四、指导阅读“学习提示”。读了1.1、2节，你能告诉我什么？2. 狼牙山五壮士句按什么顺序安排资料安排了什么资料(读三四句)3 .怎样读这样的文章(读最后一句)。4. 狼牙山五壮士句按事物发展顺序安排了五个资料，重点写了什么(二、四、五段)。第二课教育要点：理解作者放在这个重点段落的资料。 做完一部分作业。教育的过程一、复习坚固的语言。二、学习重点阶段(二、四、五阶段)。作者安排的5个事例中，哪个事例最能表现士兵的壮士行为？(1)读第2段：(带敌人上山)1 .教师示范阅读，学生思考的正文如何具体描述五壮士痛击敌人时的态度表现？2 .讨论以上思考问题，找出班长、副班长、士兵各自的表情表现。(冷静，吼，抢，集中注意力)在描绘五战士的动作中，你有什么感觉？文本抓住每个人的特征描写，使学生对五壮士的态度、动作不同，但他们的愿望相同，怀着对敌人的深深仇恨来击退敌人。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .指导情感朗读。查读。老师的引用：(谁) (即前半句)。学生读：(怎么办) (后半句)。5 .总结学习程序找出描述五壮士表情、动作的词语讲述体验。感情用事地阅读课文。6 .使学生产生疑问。在狼牙山顶上，五战士是怎样勇敢地击退敌人的呢(用以上的学习方法学习)(2)朗读第4段。 (在山顶上歼灭敌人)1 .自由平静地朗读课文，五壮士的态度、动作如何？找出重要的词句来讨论。(抢夺、抢夺、插入、抬起、喊叫、拔掉、扭转、扔掉)2 .这些动作说明什么？ 是什么样的感觉(配合插图)让学生体会以上动作语，观察插图，在五战士用枪弹跳的情况下，面对疯狂的敌人，不畏惧，深刻理解用石头杀伤敌人的士兵对敌人没有仇恨，人民对革命非常热爱，表现出顽强的斗争精神。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .理解重点句子“石头像冰雹一样，拿着拿着扔在敌人的头上”五战士的决心是什么？为什么会有这样的决心呢(五战士怀着对敌人的憎恨，对人民的爱，决心与敌人流血战斗，保证部队和大众的安全转移。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析中国人民的仇恨是什么？(日本侵略者在中国大地上犯下凶恶罪行，启发学生思维，使学生结合思想道德课、国情教育、课外学到的知识。 比如“九一八”事件、南京大屠杀、焚烧、杀伐“三光”政策这些都是中国人民对日本侵略者的深仇大恨，引起学生对日本侵略者的无比仇恨。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .指导情感朗读。 (勇敢、敌对的工作、仇恨)按角色列出：老师读五壮士、敌人的文章。男子读画班长的文章。女孩子一起读重点文章。5 .质疑。任务完成后，五壮士是如何勇敢地跳下悬崖的？ (用上述方法也学习。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)讲课第5段：(勇敢地跳过悬崖)1 .在同桌练习朗读，描写五壮士的表情、动作，谈论自己的心情。2 .讨论：“屹立”“纵身”“抬头挺胸”:“屹立”这个词让人感受到了站在五壮士天上的英雄形象。 “纵身”表明动作意志坚决，写下班长的冷静，不怕。 “抬头挺胸”象士兵和班长一样表现出不畏牺牲的精神。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .五壮士胜利完成任务，为什么跳下悬崖？他们的子弹已经断了，敌人跳起来，变得更加疯狂凶恶，士兵们宁愿死也不愿被俘虏，这是更加勇敢的气魄。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析4 .指导情感朗读。 (尖叫声)5 .理解重点句子。 (两个口号)“打倒日本帝国主义！ 他说“中国共产党万岁！ 他说你为什么喊这两句话？五战士对日本帝国主义侵略者表示深深的憎恨，在共产主义指导下战胜侵略者，巩固了取得民族解放的决心和信念。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析这是五战士的声音吗？作者具体描绘的五壮士和心中歌唱的是伟大的中国人民，这个口号也是中国亿万人民的共同声音，代表着中国人民的神圣意志，请参见“震天惊地”“壮山河”)朗读口号。6 .感情地朗读这一段。三、总结。学习以上三段，对“壮士”有更深入的了解吗？深化“壮士”的内涵和外延，让学生知道真正的壮士是为党的事业，为祖国，为人民不畏牺牲，勇敢顽强，五壮士的崇高形象在学生脑海中留下印象。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析第三课教育要点：仔细阅读本文第一、三段，了解作者在这第二段配置的资料，总结本文，完成作业。教育的过程一、复习。用感情朗读课文的重要部分。二、学习第一、三段。五战士在什么情况下接受了任务？(一)读第一段：(接受任务)1 .指名阅读。有几个词，每个词是什么意思？五战士是在什么情况下接受任务的？让学生理解“敌人大举侵犯”，我们在只有“五个士兵”的情况下，接受掩护任务是多么艰巨的事情这不是五个士兵勇敢的气魄、勇敢的精神表现吗？士兵们为了完成掩护任务，主要采用“拉拢敌人”的方法，在上节课中， 士兵们在诱敌上山的路上诱敌“拉”为了拉敌人，在狼牙山顶击退敌人的“打”也为了拉敌人，士兵们知道如何将敌人引入这个绝路。(二)阅读第，第三段：(拉绝路)1 .士兵们为什么这样做？默念，思考：两条路是什么样的两条路？士兵们为什么要选择绝对的道路？2 .哪个词直接描述五战士？“走路”一词表现出坚决的决断力，做好了毫不犹豫的自我牺牲的准备。 “士兵们热血沸腾马上”表现了英雄将个人生死置之度外的崇高思想境界。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析3 .一起读这一段。三、总结课文。1 .总结：本文以“壮”贯彻全文，为了说