伯牙绝弦（教案好的）

伯牙绝弦教案 第二课时课时目标：1创设情景，点拨感悟，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。2，.激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。一， 导入：1.同学们，上节课我们把伯牙绝弦这篇课文按照节奏来读熟，读通顺，按照课文下面的注释把这篇课文的大意理解了，现在我们再把这篇古文读一遍吧！2，（课件出示）全部齐读。二， 懂文意，悟知音 1，同学们，上节课我们还了解了这篇古文的基本框架，哪位同学告诉老师，这5句话之间有什么联系？（第1句概括，第2，3句具体从“善鼓”和“善听”两方面具体写，第4句总结，第5句怀念） 2，那么这是运用了什么结构来写作的？（总分总），这种方法是我们写作常用的方法，同学们一定要好好运用和好好掌握！ 3.文中哪一句话是概括写出了这幅图的内容？（出示课件） 伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听”（板书）4. 课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴，钟子期又真的善听”呢？ （课件出示）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”5，请问这句当中的“善”与第1句的“善”是同一个意思吗？（“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义，“太好了！”的意思）6. 你仿佛看到了怎样的泰山？谁能把这样的感觉读出来？（课件出示）指名读 （评价：我仿佛看到了泰山的雄伟的气势，那是多么壮观的泰山啊！你这座泰山真令人望而生畏啊！）7，全班齐读8.伯牙一想到流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（课件出示）9，这里的“江河”指两条江河？（黄河，长江）这时你有看到了怎样的黄河和长江？能把这样的感觉读出来？（指名读）（评价：我看到了涛涛翻滚的黄河，我看到了波涛起伏的长江，好有气势的江河啊！），师生互动：老师读旁白，学生读钟子期的话。（课件出示），同学们，伯牙是著名的宫廷乐师，难道在他的琴声里只有高山和流水吗？他的琴声里还有包含些什么？子期能否听出来里面的含义呢？，（按照课文的句式说一说，出示课件）同桌互相说一说，看到同学们那么会想象，老师也想了几个，他如果想到了“徐徐清风、皎皎明月、依依杨柳、皑皑白雪、袅袅炊烟、绵绵春雨那么子期又会怎么说呢？（评价：“善哉，子之心而与吾心同。”），这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。” 课件出示句子一个所念，一个必得，真是心有灵犀一点通。所以说他们是一对知音。不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的知音！（板书），相识满天下，知音能几人？多少年寻寻觅觅，蓦然回首，偶然间却遇到了钟子期这样的知音人，他的琴声、他的抱负，终于有人能懂了，若你是伯牙，你的心情会怎样？（激动，幸福！），请我们走进这对知音的内心，再读一读，读出那山一样的志向，流水一般的情怀吧！（配乐朗读，课件出示），两人一见如故，相约明年再来相见，然而，伯牙见到的不是子期的人，他看到的却是子期冰冷的墓碑。此时的伯牙，心情又是怎样的？（悲伤，痛苦，绝望），是的，伯牙来到子期墓前，写下了这样一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！ （配乐，教师深情朗读），他转过身去，做了人生最大的决定，谁能告诉老师，伯牙做了什么？（课件出示：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓），世上再无知音，无人能够听出自己心灵倾诉的痛苦。如今又要回到过去的生活中了，他不堪承受无人理解的日子。谁能把他当时的感受读出来？，指导朗读，全部齐读，同学们，伯牙可是宫廷乐师啊，他在断琴的同时，仅仅是“弦”吗？（向世人宣告，知音不在，我心也死。琴断情也断啊！命运，前途），此时，你感受到什么？（两人的深情厚谊），此时，面前山水依旧，却已物是人非，伯牙满怀希望而来，等待他的却是一块冰冷的墓碑，他一定有许多话想说，你觉得他此时会想起什么、会说什么呢？（配乐写话）（指导方法：回忆过去的美好时光，表达现在的悲痛心情。）作品展示，老师评价。你们都是伯牙、子期的知音啊！全文只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在，而文中的感情之深又让我们感受到了音乐艺术的魅力所在。请你再看一眼这有着无穷魅力的文字，就让我们闭目去想象着这荡气回肠的故事，有节奏的、用情的背诵下来吧。三， 总结自古以来，“良朋易求，知音难觅”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话。（出示资料袋）至今，这仍为世人所津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。同学们，如果你遇到了知音，我们应该珍惜，愿你们能从这个