教导处范文之教师培训工作的规划

教导处范文之教师培训工作的规划 一、学校教师培训工作指导思想：国家大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师提升，关键在培训。建设高质量的教师队伍，是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，不断提高学校办学水平的基本保证。在“十一五”期间，绵阳普明中学高度重视教师培训工作，长期坚持把教师的成长和发展作为教师教育的根本出发点和落脚点。“十二五”期间，绵阳普明中学将以全国第四次教育工作会议精神和国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）及四川省规划纲要和绵阳市规划纲要为指导，做好本校教师培训工作，加快教师队伍建设的步伐，全面提高教师思想素质和教学业务能力，培养一支能够适应现代教育教学要求，政治思想品德良好、具有积极开拓思想和献身的觉悟、富有创新精神实践精神的教师队伍，在未来的教育工作中，能够创业立功，为学校的发展作出贡献。二、学校教师培训的目标任务：（一）师德建设目标：教师的师德建设是教师队伍建设的核心。学校把师德建设作为教师队伍建设的首要任务。师德建设以中小学教师职业道德规范作为基本标准，建立师德管理与评价机制。要求通过具体的教育活动，引导教师把自觉贯彻党的教育方针，把教书育人作为教师的最基本的职业素质；树立爱岗敬业的的职业精神，做到热爱教育事业，热爱学生，热爱工作，乐于奉献；关心学校的建设与发展，树立“校兴我兴，校荣我荣”的责任意识，增强教师的团队精神，在工作岗位上建功立业，为学校的发展作出自己的贡献。树立“与时俱进”的时代精神，在教育工作中勇于开拓、敢于创新、超越发展，（二）在教育思想上实现教师观念的转变，实现教育教学理念的更新，建立起更适合于现代中学教育和学科教学的理论素质结构体系。（三）加强教师综合素质的培养。教师素质的指标是能够运用现代教学理论来指导学科教学，运用现代教学技术开展教学活动，具有独立的教学问题研究能力、教学改革与实践能力，具有开设综合活动课程、研究性学习课程、社会实践活动课程的教学能力。发展教师的教育教学能力主要目标是：1、具有培养学生的创新能力和实践精神的教学能力，能够在教学方法和学生的学习的方法的培养上获得突破，形成学生自学的能力，发现问题的能力，解决问题的能力，积极实践的能力和具有创见的能力，以适应新课程理念的要求；2、具有开发课程的能力。在学科教学的同时，积极开发新课程，并能够胜任新课程教学与指导工作，新课程开发要体现现代教育的基本要求，符合教育改革的方向，具有鲜明的学校的特色；3、具有独立开展教学研究和推广理论研究的能力。能够结合学校教育发展的需要、现代教育的要求和教育发展的趋势，开展研究活动，并在每一个阶段获取一批教学研究的成果，初步建立起学者型的教师队伍。教师队伍建设的目的是提升学校教师的整体教育教学能力，以适应推进素质教育的需要，以应对新课程教学改革，建立起符合新形势下教育教学要求，具有研究能力和创新能力的教师队伍。教师素质关系学校的发展，教师培训既要覆盖学校全体教师，促进教师整体素质的提高，又要突出重点，有针对性。比如，高中新课程培训就应是高中教师全员参与；而骨干教师培训则应是重点，起到以骨干带动整体之效；青年教师就应以教师的基本素养培训为中心，促进他们的尽快成长。三、教师队伍的项目与渠道：对教师队伍的培养，学校将采用“立足于校本培训，依托上级专业机构和专业部门，实行多条腿走路的方式，努力开发多领域的培训，突出培训的成效”的原则，把理论培训、专业培训和实践培训有机地结合起来，以全员培训为基础，骨干教师、青年教师培训为重点，辅助以各类专项培训，优化教师素质培训的结构，提高教师教育教学的实际能力，努力增加教师的教育教学培训的实用性、前瞻性和发展性。1、校本培训：校本培训是教师素质培训的主要渠道。从目前培训的模式看，教师培训主要是由学校自身来完成的。在校本培训的安排和过程中，学校根据“十二五”培训的基本目标和教学改革的实际需要来安排培训的内容和形式。在培训的过程中和培训内容的安排上要突出实践性、客观性和实用性。结合学科教学使用的新教材、课堂教学的内容、结合课程改革的要求、结合课堂教学的改革的需要，在创建教学新模式、教学新方法、教学新途径的过程中开展教学研究活动，以丰富教师的素养。学校全体专业技术教师应全员参与校本培训。2、职务培训：职务培训是教师个人接受提高培训的主要形式，它是有组织、有内容、有计划的一种指令性的培训工作。职务培训的工作侧重于教师个人的专业知识的培训和教师个人的教学技能培训。教师职务培训工作必须与学校组织的校本培训相结合，把教师职务培训作为基本的载体，实现与教学实际相结合，运用教学理论来解决教学实际问题，提高学以致用的水平；3、骨干教师培训：骨干教师培训作为高层次教师业务培训的内容，主要是由教育主管部门来实施的。学校采用不同层次（国家级、省级、市级）的培训的方式来加速完成培训的任务，力争造就一支综合素质优、业务能力强、能引领全校教师做好教育教学工作和开展教学研究与改革的骨干教师队伍。4、学科带头人培训：学科带头人是一项荣誉称号，对学科的教学改革和教学研究具有引领的意义。学校鼓励教师在自己的教学实践中和教学研究中，努力探索，积极实践，勇于发现，善于创新。学校争取在教师实践中和名教师的培养中，在未来的五年，能够每个学科推出至少一至二名的“学科带头人”。5、加强班主任培训：班主任是一个班级的建设者和引领者；良好的教学秩序与良好的学风与班主任的努力分不开，建设一支过硬的班主任队伍是学校的一个工作重点，我校高度重视班主任培训工作，将创造机会让更多的教师能参加更高层次的培训。6、组织实施全校教师的全员培训，加强新课程理念的学习：2010年秋季，全省高中全面实施“新课程”改革，这是全体高中教师面临的一个崭新的课题，组织教师开展新课程、新理念的培训是当下的一个迫切任务。在依托上级培训机构，全面落实“新课程”培训要求的基础上，学校也要积极创造机会让老师去外地学习参观，学习省外先进的教学经验和管理经验；通过培训，使教师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，把握新课程改革和教学改革得最新动态，适应新课程标准得要求。7、加强应用网络技术的培养，提高了将信息技术与课程整合的能力。8、鼓励教师参加学历提高培训，进一步提升教师学历层次。9、促进教师参加远程非学历培训。四、教师培训的保障措施在政策上，评职晋级、评优选先与教师培训挂钩，让教师感受到，参加教师培训不仅是工作的需要，而且也可以得到实实在在的利益。同时学校给予教师培训经费保障上保障，“十二五”教师培训经费争取