高中政治教学论文 高中思想政治课研究性学习的实践与培养策略（通用）

高中思想政治课研究性学习的实践与培养策略 一、指导思想2000年教育部全日制普通高级中学课程计划中，将研究性学习作为综合实践活动课程内容之一，列入必修课；2001年6月国务院关于基础教育改革与发展的决定强调，“开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力”；中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见指出，“中小学思想品德课、思想政治课和职业学校德育课要紧密联系学生生活和社会实际，增加实践教学和学生参加社会实践的课时，积极改进教学方法和形式，采用启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的方式进行教学”。研究性学习的开展是我国当前教学方式的重大改革，是实现素质教育的重大举措。研究性学习有广义和狭义之分，狭义的研究性学习指一类课程，即研究性学习课程。广义的研究性学习是指一种学习理念、方法，它适用于所有的课程学习，具有广泛的指导意义。作为一种学习理念、学习方法，研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和其它社会生活中自主地选择研究对象，确立研究课题，用类似科学研究的方式方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念，由于我国基础教育长期以来习惯于“讲解式教学”、“接受性学习”，教师往往把教学理解为讲解知识、技能、概念、原理，学生往往把学习理解为习诵、模仿和做题，这种强固的习惯势力会成为“研究性学习”有效渗透的强大阻抗。所以，在目前社会环境和教育环境中，仅仅靠每周三节的研究性学习课程是远远不够的，如何使研究性学习方式有效地渗透到各学科教学之中？如何使研究性学习与传统的课堂教学相衔接，达到取长补短、相得益彰的教学效果？这是摆在每一位教育工作者面前亟待解决的新课题。因此深入挖掘教材 精心设计问题、激发学生学习高中政治课的兴趣，提高高中思想政治课的教学实效。实践证明，当学生在教师指导下，带着自己选定的现实问题，走出课堂，进行自主的研究、探索活动，把课堂小情景与社会大情景有机地结合起来激发学生的思维潜能、创新能力、实践能力；拓宽学生的知识视野，实现知识能力和觉悟的相互渗透、相互提高。同时培养了学生研究性学习的能力，为培养适应现代社会的科学精神和人文精神相结合的整合性人才打好基础。二实施目标首先，研究性学习方式的引入和研究型课程的开设，都能有助于培养学生的研究性学习能力，即培养学生发现问题和提出问题的能力，提出解决问题的设想的能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力。其次，有利于培养学生健全的人格和终身发展的能力 。在研究性学习过程中，学生会遇到许多难以克服的困难和挫折。如在社会调查时，有时会遭到拒绝和敷衍,这就要求学生有耐心和毅力，懂得科学研究的艰辛与喜悦；增强社会交往中的信心和能力，懂得理解别人，关心社会；增进同学之间的相互了解，培养团结协作精神，学会分享与合作。三实施原则1. 主体性思想政治课在不同年级对不同层次课程内容的选择、组织编排、制定研究计划，都应由学生依据自己的兴趣爱好能力水平来确定。要充分体现学生的主体作用，通过这种研究性学习培养学生的主体精神和创新能力，激发学生的学习积极性，是每一个学生都可以在不同层次的课题中找到响应的研究性学习的方向，实现自己的期望和价值。2. 问题性研究性学习没有现成的教材让学生阅读、理解、记忆，而是将学生深入社会生活的实际、结合学科课程中所学到的经济常识、哲学常识、政治常识的基本理论，理论联系实际去发现问题、选择问题、探索问题、直接解决问题，在这过程中培养学生的创新精神和实践能力。3. 实践性研究性学习强调时间第一的观点，注重引导学生在社会实践获取直接经验和感性认识，指导学生通过科学的分析与中和得出结论，提出解决问题的建议和方法，从而培养理论联系实际解决问题的能力。4. 全程性研究性学习强调全程跟踪指导，既不能包办代替，也不能放任自流。从选题、过程到结题，注重跟踪把握学生调研的进展情设，及时指导，最后进行考核评价。四、操作方法（一） 小组合作研究性学习的基本组织形式小组合作学习是把社会心理学的合作原理应用于教学之中，它强调人际交往对于认知发展的促进功能，基本做法是将全班学生按照自愿原则组成若干个学习小组。教师在学生分组的过程中要进行协调和指导，指导的主要内容包括某课题研究群体的学生组合，群体的大小规模、群体中不同能力学生的角色安排和群体的变动等。可以考虑以下策略：（1）兴趣相近者；（2）特长互补合作；（3）小组规模适中（35人）；（4）组织协调有合力；（5）允许人员流动。（二）研究性学习课题选择的指导政治课研究性课题的设置和选择恰当与否，在很大程度上影响学习的效果和质量。教师在课堂教学中，要根据教材内容，启发学生的思维，帮助学生发现捕捉问题。例如在学习“国家的宏观调控”一课时，针对市场调节具有自发性、盲目性、滞后性的弱点，可以启发学生思考：市场调节的种种缺陷能不能克服？如何克服？在思考如何克服市场调节的缺陷时，学生的思维相当活跃，有的说需要政府干预，如果说市场调节是一只无形的手的话，国家的宏观调控就是一只有形的手，有形手和无形手应该手拉手；还有的同学说要加强行业自律，可以成立行业协会等办法；显然，学生的有些思考已经超出了教材的范围带有探究的性质。又如，在学习乡镇企业的有关内容时，由于本地乡镇企业比较发达，学生对此也比较熟悉，教师可以引导学生在教材的基础上进一步思考：乡镇企业在本地经济发展中起了什么作用？存在哪些问题？在中国加入WTO后如何应对挑战？这些问题有待于调查研究、进一步深入分析思考，可以成为学生的研究课题。教师在指导学生选择课题时需要注意以下几个问题：（1）课题内容应该是政治学科领域中的核心知识，对学生的理解能力和创造性思维能力具有重要的价值。（2）课题内容的难度适合于学生所处的年龄特点和能力水平。（3）课题内容要与社会实践紧密联系。但指导不能变成包办，可以安排学生群体之间开展选题交流，让学生个人分析自己的兴趣和特长，鼓励学生自主决定可以参与的研究学习的课题。在近几年政治课教学的实践中，学生捕捉了许多社会热点问题，并把它作为研究课题。诸如：“机遇与挑战中国加入WTO对城乡经济的影响”、“关注城市边沿群体外来民工生存状况调查”、“私营企业职工劳动保护现状与思考”、“杭白菊的使用价值与市场开发”、等等，学生带着高度的社会责任感与探索精神，敢于涉足社会热点问题并在积极的研究中寻求科学、正确的答案，同时在研究中学习知识，磨练研究技能，不断成长。（三）资料的收集、整理和分析的指导政治学科的研究性学习是一种综合性很强的学习模式，它的研究内容非常丰富，需要收集、整理、分析大量复杂的信息。在收集、整理材料阶段，教师应根据研究课题的要求，指导学生设计好自己的收集计划。计划内容包括：用什么方式、途径来收集资料；收集哪些方面的资料。在此过程中，学生一般要掌握以下知识，并具备相应的能力：会查阅书籍、报纸、期刊及文献索引；掌握从事调查研究、向他人请教、与被调查者交流等技巧。需要特别指出的是，在当今信息网络时代，利用互联网来收集资料是一种方便、快捷、高效的方法，教师应大力提倡，并为学生提供帮助和指导。在分析资料阶段，学生往往不能透过事物的现象抓住本质，也不能进行准确的抽象和概括，这时教师要认真组织学生进行讨论，并对收集的材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的科学加工，帮助学生形成观点，完成内化。（四）研究报告撰写的指导研究性学习的最后阶段，要求学生将自己研究学习的体会、所得所悟及时总结、记录下来，写出研究报告。通过研究报告在同学之间进行交流，让同学分享研究成果。此外，撰写研究报告可以培养自己归纳、总结、概括、推理和论述能力，学会展示自己的工作和成果；总结和反思自己的研究工作，不断提高自己研究性学习的水平。由于研究报告主要是向读者介绍自己的研究过程和结果，是以把事情表述清楚为目的，不一定拘泥于固定的模式。但教师在指导时要求学生具备报告的基本要素，即以下几个问题要介绍清楚。做了什么事情（研究的题目）。是谁做的（课题组成员课题负责人、组员是谁？）。为什么要做（课题的目的、意义、来源及背景）。怎样做的（课题研究的过程）。做得怎样（课题研究的结果）。讨论或体会（有哪些尚待解决的问题需要探讨；有哪些感受需要交流）。参考文献（要注明参考文章的作者、名称、著作或刊物的名称、出版社名称、期刊号及发表或再版时间以及文章所在页码，如果是网上查询的，还应注明网址）。五、政治课实施研究性学习的几点思考（一）、研究性学习是与传统的接受性学习相对的一个概念。就人的个性发展而言，研究性学习与接受性学习这两种学习方式都是必要的，在人的具体活动中，两者常常相辅相成、相反相成、结伴而行。传统的接受性学习具有获得知识效率高，学生基础知识、基本技能扎实等优点。之所以在当前的基础教育改革中要强调研究性学习，并不是因为接受性学习不好，而是因为我们过去过多倚重了接受性学习，把接受性学习置于中心，而研究性学习则被完全忽略或退居边缘。强调研究性学习的重要性是想找回研究性学习在课程中的应有位置，而非贬低接受性学习的价值，更不能轻视甚至抛弃接受性学习。（二）、实施研究性学习应当注重过程而不应太重结果，实践中有的学校和教师受功利主义驱使使得研究性学习的价值异化，由促进学生发展转向为加快学校扬名。教师为使学生的成果获奖或发表，势必只关注少数“精英”学生，而使大多数学生处于陪读状态，甚至捉刀代笔、包办代替。学生为展示、为得奖而研究，为追逐名利而急功近利。这样其实已背弃了研究性学习的本来价值。当然，研究性学习的成果可能会产生某些社会效益，但这既不是开展研究性学习的追求所在，更不是开设这一领域的重点所指，实施研究性学习更重要的是通过课程教学的深化改革培养面向未来具有可持续发展的一代新人。不能追求研究性学习给学校所带来的宣传效应，更不能过分期待研究性学习给社会带