部编版六年级下册《表里的生物》第二课时教学设计.doc

精品文档教学设计课题表里的生物科目 年级语文 六年级课型讲授课课时第二课时授课教师xxx教材版本部编版工作单位xxxx一、教学内容分析表里的生物是部编教材六年级下册第五单元“科学精神”中的课文。本课根据语文课程标准，在语文学习过程中，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。培养学生善于观察、善于思考、勇于探索。主要写 “我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。二、教学目标1. 知识与技能目标（1）自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等8个生字。在文本中理解“和谐、清脆”等词语的意思。（2）在有感情朗读课文的基础上，了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。2.过程与方法目标（1） 抓住文章中人物的语言、心理、动作等描写，进行学习体会。（2）品读句子，体会“我”的善于观察、思考、探索等。（3）理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。（4）并结合实际，谈谈自己的生活经历，激发学生去观察，去思考，去探索。3.情感态度与价值观目标体会并学习作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。三、学情分析六年级孩子已经有了一定的知识储备和生活的感悟，思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,提髙语文能力,培养人文素养的关键期。他们具有一些学习能力,更需要教师的进一步引导,关注每名学生的个性体验，引导学生学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。培养学生善于观察、善于思考、勇于探索。四、教学策略选择与设计在教学策略选择与设计上，我根据学生所处的生活环境和知识储备量进行选择与设计我的教学。引导学生进行学习，引导学生进行思考。教学方法主要采用谈话法、指导法、讨论法等进行教学，学生的学习方主要采用朗读学习法、自主学习法、探究交流法等，以培养学生的学习能力、思考能力和倾听能力。五、教学重点及难点教学重点：1.识字、写字，指导学生有感情地朗读课文，在了解课文大意的基础上，概括文章的主要内容。2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么。3.学习作者采用语言、心理、动作等描写方法突出人物形象的写作方法，仿写作文。教学难点：1.品读句子，体会“我”的善于观察、思考、探索等。2.体会并学习作者善于观察、勤于思考的习惯和不断探索的精神。3.并结合实际，谈谈自己的生活经历，激发学生去观察，去思考，去探索。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图 第二课时一、导入新课，明确目标回顾一下课文，课文主要写了什么事？ （写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇，父亲打开表让“我”观看，并解答了“我”的疑问,并相信了父亲说的表里有个小蝎子这件事。）表里到底有没有生物？“我”解开这个谜底了吗？这节课，我们一起去探索。二、出示问题，学生自学（一）学习1自然段（1）朗读课文第1自然段，边读边做标注。（2）交流探讨：小时候的“我”认为“凡能发出声音的,都是活的生物”，默读第1自然段，“我”用了哪些具体的事例来说明“我”的观点是正确的？（早晨有鸟叫得很好，听夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌，钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。） （3）哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？用反问句，确信自己的观点是正确的 。（二）学习第2-10自然段1.朗读课文第2-10自然段，边读边做标注。2.交流探讨：A.父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应?从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子? （爱听声音,想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动,但是越不许“我”动,“我”越想动,但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心强。）B.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么? （表在那个贫困年代,不论是对个人还是家庭来说,除了具有掌握时间的功用外,更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了,所以规定:不许动。）3.交流探讨： A.从“我”对父亲提出的一些问题中,你认为“我”是一个怎样的孩子?（渴求知识、求知欲强 ） B.从课文中的哪些描写可以看出“我”对父亲的表充满好奇心？找一找用“ ”画出来。示例：可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己走动，并且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：滴答，滴答没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。C.作者是在怎样的好奇心驱使下,发现这个“美丽的世界”的?作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?（在“越不许我动,我越想动”的驱使下,父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。）（三）学习11-21自然段1.朗读课文第11-21自然段，边读边做标注。 2.交流探讨：A.“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。”父亲为什么这么说？（一是为了阻止“我”随便动，二是因为对“我”这样小的孩子无法讲清楚这精密东西的构造原理。）B.课文中说“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了? （我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了,知道了其中的原理,所以不说了。）3.思考： 从文中哪几个方面可以看出“我”是一个充满好奇心，善于观察、勤于思考的孩子？A.“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫鸣、钟声、琴声这一系列的事实，然后得出结论：凡能发出声音的，都是活的生动。B.“我”爱听表里的声音。C.“我”有强烈的好奇心，渴望打开那块表探个究竟。D.“我”看到表里的世界后产生的疑惑及弄清缘由后的满足感。4.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。在刻画人物时主要采用了“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。找出文中语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感。示例：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。早晨有鸟叫得很好听并且能自动地发出和谐的声音呢？（动作、心理描写，表现了“我”强烈的好奇心，以及好奇心将要满足之时的紧张心情。）（五）归纳课文的主题。课文通过写小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物 ，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察，爱思考的孩子。三、拓展阅读钟表为什么会发出滴答的声音？ 这要从机械钟表的擒纵机构说起，如果仅仅是让上满发条的表自由走起来，那么很快就会变成飞表，指针飞跑，无法计时，所以机械钟表都要有一个擒纵机构（一种机械结构），由钟摆或摆轮来一格一格释放齿轮，这样才能计时。滴答声就是擒纵机构一格格走的声音。四、课堂练习，巩固提高1.联系课文内容填空。 这样的话我不知道说了多久，也不知道什么时候才不说了。“这样的话”指的是 。 2.作者小时候认为“凡能发出声音的都是活的生物”，你能举出一些事例反驳他吗？ 五、课堂小结，回顾提升谈一谈这节课你的收获！示例：在生活中我们要善于观察和思考，在作者的眼中，童年的记忆是人生的珍宝，有些想法虽看起来幼稚可笑，但那正是一颗天真的童心的表现，是值得我们回忆一生的。六、布置作业回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。 七、板书设计【科学精神】 16. 表里的生物猜测表里有个生物证实父亲打开表盖让“我”看表里有“小蝎子”结果见人就说父亲的话善于观察、思考、探索，求知欲强 ，天真可爱 学生一边思考，一边总结，课文写了“我”小时候以为：凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。学生朗读思考并根据课文回答问题。学生思考、交流：善于思考、好奇心强。学生边看边找句子：1.我对父亲说：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。2.我对于它的好奇心也一天比一天增加。 学生边朗读边找答案。学生边看边思考。 学生边看边思考问题。学生边读边找：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦。 学生认真学习并理解机械机构。“课堂练习，巩固提高”这一环节中，学生按要求填写，互相指正，纠正，解疑。共同学习，共同进步，共同提高。学生说感受或把感受写下来。回忆自己的美好经历。回顾课文的主要内容。通过回顾和总结课文的主要内容，让学生从整体上去感知课文，以更好的去学习和理解。本环节先让学生了解了“我”小时候的一个观点，并学习用具体事例进行证实。激起学生想更探索作者生活的秘密。本环节目的在于让学生学会思考和总结。本环节在于让学生学会边读边做批注。本环节在于让学生学会边读边从课文中找答案。让学生学会思考，同时锻炼学生的表达和总结能力。这一环节，通过让学生自学，锻炼学生思考能力，交流探究能力。同时也锻炼了学生的归纳总结能力。让学生真正弄懂“钟表为什么会发出滴答的声音？”通过当堂检测，使学生刚刚学的知识得到更好更及时的巩固，同时有加强了其记忆能力。“课堂小结”这一环节，通过让学生总结学习的感受，既回顾课文内容及所学的知识，又锻炼了学生的总结归纳能力。让学生通过学习作者的写作方法，写一写自己的美好经历，更感到学习的趣味性和生活的美好。板书设计完整地展现课文的主要内容，让学生再次对所学内容进行梳理。七、教学反思在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：重视朗读，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。鼓励学生边读边学，边读边思考，自读自悟，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、边读边