《短文二篇》名师PPT课件

. 1、感谢书、陶弘景、2、学习目标、教育目标：学生在本文的学习中能够积累和理解重要的语句意义。 欣赏风景描写，感受作者的思想感情。 体验作者爱自然，回到林泉的志趣。 教育的重要难点：感知场景描写方法，体验隐性情趣。 体验作者爱自然，回到林泉的志趣。3、“书”是一封信，古人的信又称“尺牒”或“信札”，是一种应用文体。 但是。 中国的应用性文图从未拒绝过审美的文学属性，特别是信的包容性，多篇报道的陈情，中国古代的抒情散文从信开始，信的实用性和审美性的结合是完美的。 另外，“尺子派遣”不一定用“书”字来表示，如苏轼的与子由弟、答秦太虚所示。 书，4，山川/美，自古/共谈。 高峰/入云，清流/看底。 两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四点/准备就绪。 晓雾/将休，猿鸟/乱鸣； 夕阳/想颓废，彷徨，竞争。 其实/欲界仙都。 /康乐/以来，没有复活/不可思议的人。5，构造分析，问题探讨，1，本文是山水小品文，但作者还是细心布置，全文分为三个部分，让我们看看如何分析这三个部分之间有什么联系，山川之美，古来的协商。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五彩缤纷。 青林翠竹，四点钟准备就绪。 晓雾休息，猿鸟乱鸣；夕阳欲废，徘徊。 其实是欲望界的仙人。 康乐以来，没有那个不可思议的人。 是、写景、总起句、感慨无量、感慨无量之美、6、“山川之美、自古以来的商谈”。 这里的咨询人是指有高雅兴趣的人。 和朋友欣赏山水，谈论诗歌论文，是古人的大雅之举。 作者以谢书为山论水之友，愿与古今林泉志士并肩。 7、2、找出写作场景的语句，体会作者写作场景的特征。 用“峰入云，清流见底”山高、水纯、笔致精致，寥寥数字，写下底面和平面两个视点，白云、高山、流水三个场景，边界清新。 “两岸石壁四点准备”远眺，青翠的竹木和五彩缤纷的山石映衬着，呈现出美丽多彩的气象，给清爽宜人的画卷增添了万物的生命力。 8晓雾停止鳞次栉比是从静止画到动画的描写。 通过描写早晚两个特定时间段的生物活动，给画面带来灵感，传达繁荣的生命气息。 这句话是作者选择有代表性的场面组合，给读者山川场面留下完全统一的印象。9“其实是欲望界的仙人。 康乐以来，没有那个不可思议的人。 最后，文章以赞美和感慨结束了。 “其实欲望界的仙都”应该把这里的山水比作人间天堂，最大的赞美和赞美。“康乐以来，没有不可思议的人。 ”这是对先贤的钦佩和追慕，惋惜人们对秀美山水的冷漠。 但是，作者继康乐之后，从中发现了无限的乐趣，自许之情，期和谢公的肩膀的意思，溢于言表。10、接受全文的一句话吗？ 山川之美，古来共商。 全文是用哪个字写的，美，11，3，所有场景语都是场景语，本文的作者是如何用场景传达爱情的？ 本文不仅仅停留在风景本身，还抓住风景的灵魂，即自然的生命力。 通过高低、动作变化、视觉、听觉的立体感，传递自己与自然融合的生命喜悦，体现了作者热爱自然、长伴林泉的兴趣。 作者沉醉在山水中的喜悦和古今知音表达了欣赏美景的悠闲心情。 12、课堂作业，1 .背诵课文。 2 .说明表示红色的词语：正在准备。 (22222222222222222222222222222222652 b .其实是欲望界仙人。 c .根据海边的月亮。 d牧童见过，割手笑了。d .14、d、3 .下文中“之”字不解释为“之”的项是() a .山川之美，自古以来的共同协商。 b其实是欲望界的仙人。 c .根据海边的月亮。 d牧童见过，割手笑了。 代词，他，杜处士，15，承天寺夜行，苏轼，16，学习目标，一，教育目标，理解和熟读了作者和文章的写作背景。 在朗读中抓住文意。 阅读重要词句，感受作品诗情画意境，理解作者达到微妙心境。 二、教学的重要难点是在朗读中把握文意。 阅读重要词句，感受作品诗情画意境，理解作者达到微妙心境。17、引进新课，月亮总是引起人们无限的思念，古今，许多文人墨客借月记叙。 你能列举咏月亮的诗吗？ 李白说：“抬头眺望月亮，低头思乡”“举杯招月，影三人”“我担心心月亮，和你一起去夜郎西”。 这些诗句代表了思乡，伤害了自己，表达了爱朋友的心情。 今天我们学到的记承天寺夜游在咏月诗文中独一无二，一起欣赏吧。 18、元丰六年十月十二日晚，想脱衣睡觉，月光进入家中，高兴地出发。 念/无与是乐者，然后/去承天寺/寻找张怀民。 怀民也不睡觉，相和步在院子里。 庭院下/积水般天空明亮，水/藻、荀交错，还有盖/竹柏影。 没有几个晚上的月亮哪里没有竹柏，但是没用的人就像我和两个耳朵。 读了读，19、元丰6年10月12日晚，想脱衣睡觉，月光进入家中，高兴地出发。 为了音乐家什么都不想，然后去承天寺找张怀民。 怀民也没睡，相在院子里走。 院子底下积水天空明亮，水中的藻类浸水，披上竹柏的影子。 没有几个晚上的月亮哪里没有竹柏，但是没用的人就像我和两个耳朵。 文章结构被划分了吗？ 叙述，/，写景，讨论，20，叙述部分说明了哪些要素？ 时间，地点，人物，事件的原因，事件的经过，事件的结果，元丰六年十月十二日晚，承天寺院，我和张怀民，月光进家，欢迎出发，寻找张怀民，走相和院子，21，结合课堂注释，整理文义，提出自己的疑问。22、朗读课文，探寻苏公的心情，苏轼的夜晚，用什么样的心情赏月？你是从哪个词出来的？ 喜欢，醉，悠闲，孤独，23，探讨问题，1 .作者夜游应该享受美景，文章中集中写美景的词语是多少句？这个写景文写法有什么特征，用新的比喻写庭院的月色，每句都没有写月亮的地方，写月亮月光写作“积水空明”，月光写作的空灵清澈，竹柏的影子写作“水中藻，荀交横”，竹柏倒影的清秀。 作者是一篇高度精辟的文章，明澈、稀疏的影子摇曳着，渲染着梦幻般的美丽境界。 院子底下积水，天空明亮，水中的藻类、荀子交错，还笼罩着竹柏的影子。24，2 .如何“几晚几月都没有？ 哪里没有竹柏，无用的就像我和两个耳朵！ ”极其微妙的话语，意隐永：轻蔑的悲伤，人生的感慨，赏月的喜悦，散步的悠闲，各种艰难的感情在那里。 25、全文的思想感情？ 本文表达的感情微