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文档简介

班主任的工作是我的班级，我会管理它。苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教育是学生的自我教育。”在班级管理中，班主任应做好引导、指导和控制工作，给予学生更多的自主权，充分调动学生的主体意识和对班级的责任感、荣誉感，充分表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使他们真正成为班级管理的主人。为此，我做了一个大胆的尝试，我的班级，我会管理！一是给予学生投票权。在原来以教师为中心的班级管理中，班干部总是由教师选拔和任命的。尽管他们在学术和组织能力方面都很优秀，但这种由教师选拔班干部的制度会培养他们的优越感，并导致自以为是和良好教学的坏习惯。因此，我选择了自我推荐、演讲和选举相结合的方式。当选为“金字塔”级的最高权力机构，其中一人担任班长，其余的人担任副班长，分为六个分会，即学习、纪检、卫生、体育、宣传和考核。每个小组有一名组长和1-2名组员。负责监督班干部的日常工作。第二是给予学生决策权。有一个共同的目标是和谐班级的重要标志，对提高班级的凝聚力和战斗力起着重要作用。在制定班级集体目标和决策时，班主任首先广泛听取意见和建议，全班共同制定初步决策计划。然后班委会讨论修改。最后，在“学生委员会”的监督和批准下，它得到了正式确认。这样制定出来的班级目标确实让他们觉得他们需要做什么，所以他们可以以积极的态度来实施。第三是给予学生监督。由于学生的年龄特点，在自我管理或执行班级规章制度的过程中会出现一些不公平、不合理的现象。一旦发生这种情况，自主管理的效果就会受到影响。我对此问题的解决方案是：1.建立一个有纪律仲裁权的“学生委员会”。他们将参与调查、取证、观察诉讼过程并提出处理意见。同时，“学生委员会”还负责处理学生之间的一般性违纪和纠纷。2.建立“人人监督我，我监督每个人”的监督机制。一是建立“一对一”的监督制度，即每个人都要负责监督一个成员的工作是否公平合理，及时了解大多数学生对各级干部工作的意见，向班主任汇报，同时提出建议。记录不合理和不公平的做法。每月举行一次“民意调查”，检查各级班干部的表现。二是建立“监督接力书”制度。班主任将把“监督接力书”传给班上负责监督的学生，这个学生将像接力赛一样把它传给下一个监督。负责督导的学生应亲自做记录，而学科分科的成员应根据“督导记录本”的记录做相应的一般记录。这些措施在很大程度上消除了不公平、相互掩盖和执法不严的现象，保证了学生自我管理有章可循、有据可查，使学生自我管理有组织、有章可循，也使学生树立了民主意识，为未来走向社会做好了准备。许多人说班级很难管理，主要原因是学生处于被动的管理地位，这使他们缺乏主人翁意识。实践证明，把
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