语文人教版八年级下册马说 课件.ppt

马说,韩愈,正确熟读课文，疏通全文大意，积累重要的文言文实虚词，提高古文阅读能力。了解作者及文体。,学习托物寓意，以事寓理的议论手法。,理解文章阐述的深刻道理及作者的思想感情。,学习目标,文体介绍,说,说，是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，接近今之杂文、札记、随笔之类，托物寓意的一种体裁。马说，即谈马、说马。如爱莲说，捕蛇者说等。,作者简介,韩愈（768824）字，河阳（现在河南孟州）人，唐代_家，尤其著名，有“_”的美誉，与_同为“古文运动”倡导者，并称“”，是“_”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在里。,退之,文学,散文,文起八代之衰,柳宗元,唐宋八大家,昌黎先生集,韩柳,创作背景,韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了马说，有“伯乐不常有”之叹。,s,读准字音写准字形,千里马伯乐辱骈称而故于之以虽,这些实词和虚词怎样理解？,实词：,日行千里的马.,擅长相马之人.,这里指受屈辱而埋没才能,两马并驾,著称，出名,虚词：,表转折，但是,因此,在,结构助词，的,凭借,即使。,1世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,1、哪一句体现了作者的中心论点？2、这一段讲了什么？,一食尽食马者是才美外见常等,吃一顿,通“饲”，喂,才能，美好的素质,表现在外面，“见”通“现”,等同，一样,普通的,指示代词，这、这样,这些实词怎样理解？,2马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,完，吃完,之或虽且安其,有时,代词，代指“千里马”,怎么,这些虚词怎样理解？,2马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,尚且，犹,定语后置的标志，相当于现代汉语助词“的”。,1、这一段讲了什么？2、哪些句子体现了千里马不能日行千里的原因？,虽然,一、背诵全文并正确默写。,二、掌握第一、二自然段的重点实虚词。掌握重点句子翻译。,作业,策之道尽材鸣通执执策临知,这些实词怎样理解？,驾驭，名词用作动词,马鞭子,正确的方法,竭尽,通“才”，才能,鸣叫，,通晓,握,面对,识别，了解,3策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,策之以鸣之邪其1其2,这些虚词怎样理解？,作代词，代千里马,按照,助词，无实义,通“耶”，表示疑问语气，相当于“吗”,3策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,1、这一段告诉我们什么？2、哪一句话点明了本文的中心？3、哪些语言体现了食马者的浅妄？,表示反问语气，难道,表示揣测语气，恐怕，大概。,马说,千里马与伯乐的关系（正反论证）,千里马被埋没的原因,不是天下没有千里马，而是“不知马”,食马者不知其能千里而食也”,第一段,提出论点：世有伯乐，然后有千里马,正面论证千里马常有，而伯乐不常有,反面论证故虽有名马.不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：指出千里马被埋没的原因,课文分析,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马,作者如何层层深入论证论点的？,作者如何层层深入论证论点的？,第一段就揭示全文论点，从正反两方面对论点作概括论述。第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。,马说,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,食马者,愚妄浅薄、不是人才的统治者,本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,表达作者怀才不遇、壮志难酬的愤意。,托物寓意,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象。,五个“也”字的妙用情系韩愈,不以千里称也流露出作者无限痛惜的感情。,安求其能千里而食也。步步紧逼，到末端用反诘句将作者愤怒谴责的感情发展到高潮，同时还包含着诉诸读者正义感的意图。,其真不知马也。自问自答的形式，形成对照，既有作者的痛彻之感，更有对“食马者”的深刻嘲讽。,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。,A.韩愈怀才不遇写文学章B.苏秦悬梁刺股发愤成C.韩信另寻明主创大业D.陶渊归隐田园其乐悠悠,交流互动,角色转换,A.韩愈怀才不遇写文学章B.苏秦悬梁刺股发愤成C.韩信另寻明主创大业D.陶渊归隐田园其乐悠悠,马说,大家谈,马说中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请谈谈你的看法。,人才说,拓展延伸,当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到“物尽其用，人尽其才”？请你联系现实谈谈自己的看法。,巩固练习,一、用原文填空：_是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成了“千里马”_的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹_,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。,一、用原文填空：_是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成了“千里马”_的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹_,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。,一、用原文填空：_是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成了“千里马”_的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹_,斥责那些不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。,二、理解课文填空。文章有关“千里马”和“伯乐”的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作“_”，将人比作“_”，而把伯乐喻指_集中抨击的社会现象_。,1.补充下列句子：-，然后有千里马。-，而伯乐不常有。2.解释下列句子中加线的词。（4分）A.才美不外见B.食不饱，力不足C.策之不以其道D.执策而临之3.指出句中加粗词“虽”相当于现代汉语中什么词。A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手B.虽有千里之能，食不饱，力不足4.用现代汉语翻译下列句子：马之千里者，一食或尽粟一石。5.“千里马”在文中寓指怎样的人？,驾驭，鞭打,通“现”，表露,面对,即使,虽然,日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。,吃,有才能的人。,1.解释下列加线的词语。A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石2.翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也。3.本文表达了作者怎样的思想感情？,难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！,作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。,