中班主题大树和小鸟教案反思

你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人对中班大鸟鸟主题的反思中型主题树和鸟类教学计划的反映主要包括教学意图，教学目标，教学准备，教学过程，教学反映等内容，学习诗歌，初步阅读汉字“大”和“小”进一步理解诗歌的内容。通过部分替代模仿诗歌，适合幼儿园教师参加中班主题活动课。过来看看那棵大树和小鸟的教案。教学意图：大树与小鸟之间的亲切和快乐的情感反映了大树与小鸟之间的相互依存，适合中班生学习。接近幼儿的生活，幼儿感兴趣的事物和现象可以帮助扩大幼儿的视野和体验。为孩子们创建一个自由，轻松的语言交流环境，支持，鼓励和吸引幼儿与老师和同伴交谈，并体验语言交流的乐趣。同时，鼓励幼儿用清晰的语言表达他们的想法和感受，并发展他们的语言技能。教学目标：1.学习诗歌，最初阅读汉字“大”和“小”。2.通过部分替代模仿诗歌，进一步理解诗歌的内容。3.体验大树和鸟之间相互爱慕和相互依存的感觉。4.培养幼儿敏锐的观察能力。5.探索并发现生活的多样性和特征。教学准备：1.幼儿在日常生活中玩“大树和小鸟”的音乐游戏。2.一组图片（即具有单个图案的卡片），分别为“大”和“小”。3.笔，纸。教学过程：（1）集体玩音乐游戏“大树小鸟”。老师玩大树，小孩子玩一群小鸟。在音乐声中，孩子们在大树周围做出各种动作，例如亲吻大树，触摸大树，在大树旁边跳舞，为大树捉昆虫。老师：那棵大树和那只小鸟乐于一起玩吗？有首诗讲述了“大树和小鸟”的故事。让我们一起听。（2）老师背诵诗歌，孩子最初喜欢诗歌。1.老师在情感上背诵诗歌。2.老师：这首诗中的大树和小鸟做了什么？3.老师：为什么大树和小鸟快乐？（3）老师再次给诗歌打分，孩子们进一步理解了诗歌的内容。1.老师：您如何与大树和小鸟一起快乐地生活？ （指导幼儿按照诗歌中的单词回答）2.老师与幼儿互动演示图片并学习诗歌。在填补空白方面，老师指导孩子们一起学习诗歌。如果老师在阅读时参考图片：大树-儿童照顾：高。老师重读：活着-育儿：小鸟。（4）学习阅读汉字“大”和“小”。1.老师：这首诗中的某些单词是重复的。你知道了吗2.老师根据孩子的回答出现“大”和“小”两个字。3.引导幼儿阅读并模仿身体动作。（5）师生合作与诗歌模仿。1.老师：谁会住在那棵高大的树上？ （如果孩子讲松鼠，则用松鼠代替诗歌中的所有鸟。）2.老师以一种简单的方式将孩子讲话的内容记录在记录纸上，替换原始诗歌中的鸟的图片，并根据新图片的内容指导孩子阅读新诗。活动额外资讯：在日常生活中，利用步行，餐前准备等环节，引导孩子们使用儿童读物复习诗歌，并继续模仿诗歌，同时在集体朗诵中孩子独特地模仿诗歌。活动建议：1.活动目标1可以添加到“对诗歌中单词的初步理解”中。2.在准备教具时，您可以做更多的事情，因此更容易引起幼儿的注意。3.提问后，老师可以根据孩子的回答灵活地将语言精炼成诗歌。4.在展示板子之前，老师可以用互动形式与孩子们交谈并做这些事。附：儿童歌曲01003010那棵大树很高，住一只鸟。小鸟在呼唤，那棵大树笑了。那棵大树在颤抖，鸟跳。大树鸟陶涛快乐。教学反思：诗歌中的大树和小鸟是孩子们熟悉并喜欢的朋友，这激发了孩子学习诗歌的兴趣。中班生具有一定的创造力，可以进行诗歌模仿，从而可以进一步提高儿童学习诗歌的积极性。对于幼儿来说，这也是一个挑战。这项活动与多种教学方法相结合，为幼儿创造了一个轻松自由的语言交流环境，使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会发言并获得积极的回应，并支持鼓励孩子大胆，清晰。表达您的想法和感受。在活动介绍中，我展示了背景树之后，我指导孩子们制作小鸟和大树，玩游戏，触摸，亲吻等，但是孩子们看到背景图片后非常兴奋，他们在背景地图的前面。欢呼和跳跃，场景相当混乱，因此我必须在此链接中完成该过程，并立即进入下一个链接。在观察图片和熟悉诗歌内容的过程中，我要求孩子们自己观察图片并讲述诗歌的内容。这样，可以积极地动员孩子们学习的积极性，并且更容易记住。同时，我指导孩子们发现孩子们歌曲的特征，发现并识别重叠的单词，孩子们仍然可以更好地做到这一点。老师说，在巩固孩子们的歌声中，我和孩子们玩了对接游戏，孩子们说的很默契，并且在反复阅读中巩固了学习内容。在创作过程中，当我问一个问题：“谁住在大树上，谁住在那棵大树上？ “孩子们不能一次说任何小动物，但我也准备了很多替代动物的照片。当我要求我的笑友从椅子后面挑选这些小动物时，孩子们的想法似乎不再那么有限。开始了创作的热情。在这次活动中，我创造了一个温暖的场景，让笑着的朋友们主动参加活动，并积极回应孩子们，实现了良好的师生互动。在整个活动的设计过程中，我学习了孩子们的歌曲，并最初认识到重叠的单词是活动的重点，并做了一些创作作为活动的难点。在准备活动时，还使用背景图像，动物图片等作辅助教学，以使孩子在反复学习中不会感到无聊。不足之处：在活动的准备阶段，我将大部分精力投入到图片的准备工作中，而忽略了活动的重复消除。尽管我进行了一些修改，但是在开发过程中仍然存在一些问题。但总体来说还是比较顺利的。在整个活动中，除了发展幼儿的语言表达能力外，我还渗透了社交方面的知识，例如，让孩子们了解好朋友之间的相互依存和友好关系。增强幼儿之间礼貌交流的意识，并充分体验与同龄人玩游戏的乐趣。幼儿从始至终都沉浸在游戏环境中。通过仔细观察和主动讲述，提高了孩子的理解，感觉能力和表达能力。你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了