四年级语文下册 苹果里的五角星1教案 苏教版

课题5.苹果里的“五角星”第 1 课时教学目标1.学会本课生字、理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式教学重难点理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。课前准备卡片、磁带、多媒体课件教学过程师 生 活 动思考与调整一、导入新课 。同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思 维，提高我们的解题能力。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不 到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 二、揭示课题，解题激趣。 1.板书课题：17 苹果里的“五角星”。 2.课题中的“五角星”为什么要加引号？ 引导学生理解：这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而 是像五角星的东西。可是，咱们从国旗上看到过五角星，从军人的帽徽上看到过五角星，怎么 苹果里会有五角星呢？读了这篇课文就知道这是怎么一回事了。 三、初读课文 。 1.出示自学题 。 (1) 给课文自然段写上序号。 (2) 自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。 (3) 读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思 。 清晰 生疏 循规蹈矩 感触 魅力 图案 鲜为人知 创造力 2.学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3.检查自学 。 (1) 抽读生字卡片，注意读准下列生字： 循，前鼻音，第二声，不读sun 案，前鼻音，无声母，不读ngan. (2) 解释词语，学生试答，教师确定。 清晰：清楚明白。 生疏：这里指没有接触过或很少接触过的。 循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的做法办事。 鲜为人知：很少被人知道。鲜，少。 4.指名读课文，师生评议。 5.齐读课文 。 四、指导写字 。完成课后描红。五、布置作业 。1.朗读课文两遍。 2.读、抄词语。课题5.苹果里的“五角星”第 2 课时教学目标1.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。2.朗读课文。教学重难点理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。课前准备苹果、卡片、磁带、多媒体课件教学过程师 生 活 动思考与调整一、复习。1听写词语。2指名读课文。二、细读课文第一段。1名读第1、2自然段 第1自然段有几句话？你读懂了什么？ 交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。 师板书：显示新本领 分角色读两人的对话。2过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊 奇了。3自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案 的有关句子。实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）“我”想到了什么？板书：横切苹果指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。4小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？5指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。6齐读第一段。三、学习第二段。 1指名读第5自然段。 2用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。 两次用“也许是出于”表示什么意思？ 指导朗读：读出不确定的猜测语气。 3指名读下面三句话。 理解三层意思： 第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？ 从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。 谁能用自己的话说说第三层的含义？ 4小结：创造力来源于打破常规的思维方式。 5齐读第五自然段。四、总结全文。 1这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹 果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 2讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？ 你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。五、作业。 1造句。 魅力 清晰