科学组集体备课活动记录

新华小学科学组集体备课活动记录时间： 2014 年 2 月 21日 地点： 8 办公室研讨主题作用与平衡备课内容第三单元生物的进化主备教师谢向蕊参加人员李晓杰 刘英姿 王艳娥中心发言人谢向蕊单元教学背景分析学生分析： 通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作.教材分析：这一单元首先引导学生分析、探究有关生命起源的资料，当学生感悟到对科学疑难问题的思考要有科学依据后，尝试让学生思考地球以外是否有生命的问题；进而通过模拟化石的形成过程、分析恐龙灭绝的原因等活动探究生物进化的证据；最后通过阅读达尔文的故事，分析长颈鹿、桦尺蠖、金鱼等动物的进化实例来探究生物进化的秘密。单元教学目标设计1、能通过各种方法搜集有关生命起源的各种资料。2、能有根据的判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。3、能通过观察提出多种关于生物进化的假设。4、能根据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。单元教学重点、难点1、能有根据的判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力2、能根据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。教学准备多媒体课件，实物化石展示，模拟实验教具，恐龙灭绝视频主备人整体构思首先了解各种方法搜集有关生命起源的各种资料，活动1、搜集有关生命起源的观点，活动2、地球以外有生命吗再次引导学生根据的判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力，了解化石的形成，模拟化石的形成，从化石中可以得到什么样的信息，了解恐龙灭绝的原因。通过大量实例分析长颈鹿、桦尺蠖、金鱼等动物的进化实例来探究生物进化的秘密。通过课前孩子们自主的查阅资料，了解生命的起源，再用实物化石与模拟实验让孩子们了解化石的形成，学会对各种化石进行分类，用网上的视频让孩子们了解恐龙的灭绝。研讨过程及修改建议王艳娥：模拟实验应让孩子们每人准备材料，亲自动手感受科学实验的乐趣，又能从中体会化石形成的全过程。刘英姿：视频展现6500万年前恐龙灭绝很形象李晓杰：这节课是开放性强的活动教师引导学生观察、模拟制作、解释、推测生物进化问题。研讨效果各位老师为这节课提出了不足与优点，使这节课更能体现探索科学的效果，体会生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，简要解释适者生存、自然选择的含义。中心发言人赵峰授课教材三年级科学上册备课内容第一单元：科学在我们身边备课日期2007、9、18备课地点兴明乡中小学多媒体教室整理人赵峰参加教师兴明乡三年级全体科学教师项目单 元 备 课 记 录使用意见 单元 教材 解读 本单元是科学教科书的绪论单元，它是小学生学习本套科学教科书的基础。这一单元的教材，以学生玩玩具的经验为线索，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中。设计了丰富多彩的、学生感兴趣的探究活动，这些活动符合学生喜欢做游戏的特点，容易激发学生的探究欲望。使他们通过亲历活动，“走进科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。教科书的编排具有一定的层次性。如在培养学生问题意识方面，第一课主要启发学生大胆提问题，第二课引导学生从“是什么”、“为什么”、和“怎么样”等多角度提出问题并进行猜想；第三、四课，不仅让学生提出问题还启发学生想出解决问题的办法。在培养能力方面，如第二课给动植物分类，先让学生按自己确定的标准自由分，接着让学生通过活动了解什么是分类及分类的方法。本单元主要以玩、游戏为主，以培养学生探究欲望和学习科学的兴趣为目的，以便为今后的学习打下良好的基础。 教学 资源 分析 1、本单元的教材，与学生生活比较贴近，要求学生带足活动中所用的各种材料，准备实验。2、充分利用学校实验室中的实验器材，做好实验，引导学生观察、记录。3、搜集科技新产品的材料、挂图，向学生展示，激发爱科学的热情。4、每个单元结束时，在学习单中都有一部分“学习资源”，指导学生阅读，扩大知识面。5、培养学生阅读科普读物的兴趣，如十万个为什么等，开阔视野。 单元 教学 目标 1、在游戏中乐于提出提出问题，喜欢大胆想象；能关心身边的科学，关注新事物；能意识到人与自然要和谐相处。2、在游戏中能多角度提出问题；能用语言或图画观察到的现象；能参与交流、讨论能对物体位置和物体的音色进行判断。3、认识玩具的特点；学会简单的分类；正确描述一个物体位置以及判断不同声音的音色，认识身边的科学。 教学 重点 难点教学重点：会用感官感知、观察玩具的特征，动植物的外部特征，能够提出感兴趣的物体，培养学生的探究精神。教学难点： 在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能研究科学。 单元 课时 安排 本单元一共用6课时。第一课时：玩具里的科学第二课时：我们周围的动植物第三课时：我在哪里第四课时：猜猜我是谁第五课时：科学在我们身边第六课时：单元测评 学习 单的 使用 学习单的使用，随着课堂进行，不能成为学生学习的负担。1、可采用活页形式，上第几课就把第几课的内容发给学生，向学生讲解学习单的使用方法。2、对于学习单中猜想、研讨、探究、制作等方面的内容，可要求学生以多咱形式进行记录，可以画图、可以用简单的字或词、也可以用自认为满意的符号来表示。这一部分的记录应充分发挥学生的创造性和自主性，不应要示千篇一律。3、有时课堂上每个学生都作记录也不现实，我们也可以小组为单位，每组只发一份，设专人进行记