政教处范文之小学心理援助项目实施方案

政教处范文的小学心理援助项目实施方案一、实施目的是进一步贯彻教育部关于加强中小学生心理健康教育的若干意见，坚持育人书，根据学生生理、心理发展的特点和规律，运用健康教育的理论和方法，不断推广心理健康知识，树立心理健康意识，营造良好氛围，给师生提供心理援助，减轻心理矛盾，解决心理混乱，培养师生心理素质和思想道德素质统一安排全校师生心理辅导和心理援助工作，提高广大师生心理健康水平，增强师生心理适应能力和社会生活适应能力。 提倡积极、乐观、健康的工作、学习、生活方式，提高工作学习质量和生命质量，制定本实施方案。二、背景分析科学家预言，从现在到二十一世纪中叶，没有像心理危机那样给人们带来深刻痛苦的灾难。 随着我国经济发展和改革的深入，职业岗位竞争不断激化，社会生活压力不断增加，心理压力来源不断增加，心理健康教育迫在眉睫。 尤其是青少年心理健康知识的普及和教育更为迫切。 因此，教育部于1999年8月发行了关于加强中小学心理健康教育的若干意见，教育部于2002年9月发行了中小学心理健康教育指导纲要。 这两份文件对中小学心理健康教育的意义、指导思想、原则、目标和任务、不同阶段的教育内容、开展心理健康教育的途径和方法、组织和实施中的要求和应注意的问题等做出了明确规定。2008年汶川大地震波及我区，7人死亡，农村房屋无数倒塌，城镇居民住宅、办公楼、学校教室等裂缝严重，人们的工作生活条件受到一定程度的影响，主要危害是人们心理恐惧、恐惧、适应。 在这个影子还没有从心底消失的时候，今年中国部分地区相继发生了地震、干旱、洪水、泥石流等自然灾害。 7月底，我区西部山区县功镇南关村遭遇特大暴雨洪水灾害，数百名村民一夜之间流浪无家可归，变得贫困。 面对无法抵抗的自然灾害，人们再次恐惧、恐慌。2、知识经济时代、网络技术发展、网络对话、网络交流、网络邂逅等成为普遍现象。 这种长期人与机的交流淡化了人与人的关系，同学之间缺乏感情沟通。 幸福也好，悲伤也好，担心也好，烦恼也好，不公平也好，都不能对人说话。 在此之前，自然发生了孤独和忧郁，人际关系出现了问题。 随着打工热潮的兴起，留守儿童的心理问题也日益突出。 生活的重压、学业的挫折、不公平的歧视，使许多留学生告别了童年的快乐时光，总是处于动摇、紧张、困惑和迷惑之中。 长期以来，他们的心理、行为出现了严重的缺陷和偏差，出现了自卑、偏狭、自闭、自弃等主要心理问题。 此外，校园里曾发生过一些学生血案，就是一个例子，但对社会产生了极坏的影响。 许多学生和家长对教育部门提出了新的高要求和期待，对教育和教育都产生了压力。 与此同时，剧增的车辆不仅给城市交通安全带来巨大压力，频繁发生的交通事故也是造成学生心理障碍的原因之一。3 .社会经济的繁荣，提高了人们的生活质量，改变了思想观念，学校对教师的要求更高，更完美。 师资培养者，爱岗敬业，承担着民族的未来和希望，教师的压力本来就不少。 职务评定、业绩工资实施、年终各项审评、家庭偶然事件、购车者等，使一些教师抑郁、焦躁、脆弱，心理防线危机重重。三、实施现状分析的上世纪末，我校首次开展心理援助活动，但由于有限或局部的心理健康咨询和指导，且没有形成比较完善的心理援助机制，心理援助活动出现了一些问题：心理援助工作不均衡，导致“热、冷”的不平衡现象。 缺乏严格的管理和有效的调整。 心理援助工作不完善，缺乏连续性。 经常变化的心理援助不仅没有稳定的关系，对心理援助的效果也有很大影响，引起学生再创伤的可能性很大。1、教师心理健康现状分析近年来，由于时代的进步和社会发展，我国中小学教师面临着许多挑战，这些挑战引起了他们的心理冲突，或者引起他们的心理失衡，或者引起他们的心理挫折感。 总之，使教师产生不安、不安的紧张状态，给教师带来沉重的心理压力，产生了许多教师的心理问题，出现了心理适应不良。 教师的心理健康问题已经十分突出，必须充分重视。 主要集中在自尊心低下这一点。嫉妒心突出、虚荣心明显、焦虑水平高的性格忧郁、孤独的反抗心理强烈、有人际关系障碍的心理压力大等。事实上，教师的许多心理健康问题都是教师在巨大心理压力下的心理反应。 首先，工作压力。 其次是社会压力。 再次，学校评价的压力。(1)约60%的教师有良好的职业态度，热爱自己的工作，在工作中积极努力，上进心强，有责任感，经常在教师中发挥中坚作用。(2)约23%的教师能够分阶段完成工作，她们在工作中缺乏主导性和创造性，属于其类型。(3) 17 %的教师患有不同程度的“职业压力症”，主要有以下5点1社会随着教师业务水平的提高，职业素养各方面的要求提高，一些教师会引起紧张、不安、愤怒、易干燥等情绪变化，进一步将不良情绪带入工作，会引起学生的责备和愤怒。2女教师生理失调、家庭问题等因素导致失眠、食欲不振、自律神经系统失调等。3教育工作的特点是，几乎九成以上的教师患不同程度的慢性咽炎，身体不适会使人心情忧郁。4容易神经过敏，厌倦教育活动，产生无力感和无力感，一个人的话容易感伤，容易造成身心障碍。5在教育活动中反应迟钝，回避责任，对学生漠不关心，自我中心主义强烈。业绩工资、职务评价、成绩排名、安全责任等使老师不安，产生强烈的危机感和排斥心理。2、小学生心理健康的现状分析是成长的关键，小学生压力和理解过多，他们很早就被社会的印象所烙印，朴素天真的心灵涂上了影子，另一方面，他们漠不关心，孤独，自豪，缺乏同情心，另一方面，他们自卑感，自爱，挫折，缺乏毅力。 对于这些学生，如果教育合理合适，可以完全避免心理障碍的发生，发挥巨大的发展潜力。 经分析，目前小学生(高年级)存在以下心理问题和心理现象。(1)焦虑心理。 焦虑是恐惧、焦虑的不愉快的情绪状态。 学生在考试前、登台前都有不安的经历。 学生在处理老师、同学和家长的关系时，可能会感到不安。 过渡不安会引起学习的抑制，自信不足，对学习失去自信，对学习不安多的学生，如何热心学习，不安心理在初高中生中特别显着，他们勤奋学习，要求自己严格，考试不理想，担心，不安。(2)控制力差。 发生什么事情也抑制不住自己的感情，冲动性急躁，容易发火。 即使是轻微的刺激，也容易引起强烈而暂时的感情反应。 本来就是小事，在别人看来不这么想，但是自制力弱的学生很生气。(3)逆心理。 反抗心理是对对方要求采取反对态度和言行的心理状态。 小学生的反抗心理明显，危害性也大，表现为“顶级”“不能教”“自暴自弃”，采取不与他人交流合作的对抗态度。(4)脆弱的心理压力。 人的成长离不开挫折。 能够观察到周围的孩子们，他们在面对灾害、家庭事件和突发事件，甚至有些不满和不满时，感到自我控制能力不足，世界在他眼前崩溃，即使是极其琐碎的事情，手脚也变得无力。 这些孩子怎么指望他们将来击退波浪？(5)自尊心低下。 自卑感是性格上的缺点，是自己能力和智力低下的评价。 自卑感的原因是多方面的，身体缺陷，父母管教严格，家庭温暖，缺乏他人照顾，教育不当。 有自卑感的学生产生消极情绪，严重影响学习和生活。(六)抑郁心理。 抑郁心理是小学生无法处理外部压力的负面情绪。 情绪低落的小学生，心情孤独，不想和老师和同学商量，学习不集中，失眠，情绪低落，挫折力低下，经常因为考试成绩差而感到痛苦。 抑郁心理的发生与生活、学习环境有关，家里没有温暖，缺乏父母的爱。 他们的自尊心受到严重伤害的时候，整天想得太多，孤立，退缩，老师，同学，家长的一句话，整天都不能放弃。3、分析家庭环境对学生心理健康教育的现状，家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的重要因素，追踪学生大量积累的长期心理问题可以找到家庭原因。 尽管家庭教育比以前更受到家长的重视，但是很多家长对孩子的心理健康方面的指导很少。(1)家庭是学生心理压力和心理问题的重要背景，但家庭暴露的问题非常突出。 许多家庭对学生的心理需求知之甚少。 许多家庭的气氛不利于学生的心理成长。 我们在家长会上进行了多次调查，家长最关心的问题是学生的成绩，其次是健康和安全问题，只有四分之一的家长把学生的心理问题放在最关心的位置，75%的家长对学生的青春期教育科学一窍不通，80%的家长对心理学知识一窍不通。 这很难保证所有家庭给学生提供有利于心理成长的家庭环境。(2)社会转型期，家庭受到巨大冲击，问题家庭、特殊家庭的数量增加，受害学生的数量也在增加。(3)一些家长认知评价水平低，应对技术差，面对教师批评、考试失败等挫折事件难以正确处理和引导，小学生幼稚心理不成熟，家长行为不当和家庭不健康因素的影响常常产生心理问题。(4)家长缺乏心理健康教育知识也是不争的事实，一些家长过于爱孩子，过于照顾，期待过高，少数学生的父母离婚，严重伤害孩子的心，是一些学生出现心理问题的直接原因。(5)家长忙于工作，不顾学生心理成长，教育理念和方法缺乏科学指导，学生与家长之间的心理距离随着年龄的增长而增大，对学生的心理健康成长非常不利。4 .社会环境对学生心理健康影响的现状分析学校位于城市繁华地带，特殊的地理环境引起城镇复杂的人文环境，小学生在这种环境下学习、生活、成长，心理发展受其影响很大。 社会生活中各种不健康的思想、感情和行为严重污染了学生的心灵。(1)网络文化对学生心理健康的影响：学生上学期间，特别是“假日”，暑假期间，学生离开学校、家长的管理和监督，乘着这些负面的诱因进入学校，很多学校老师深感慨地说，学校的5天教育，不会影响到社会的2天。 很多学生在假日和休假中迷上了网吧，上学的时候，都在想网络游戏的样子，上课很不精神。(2)社会风气对学生心理健康的影响：社会风气与小学生的关系如同自然气候与植物的关系，社会风气通过家庭、伙伴、媒体等影响心理健康。 坏风气扭曲了一些中小学生的心理，很难形成正确的人生观、世界观。(3)生活环境对学生心理健康的影响：由于住宅单元化，与邻居的交往明显减少，这种情况不利于他们的社会化，缺乏与人交往的技术，容易形成孤立的性格。(4)学习环境对学生心理健康的影响：处于不同学习生活环境的学生心理健康状况也不同。 我校学生大多处于人口密度、环境污染、噪音等大环境中，对学生的心理健康状况有明显影响。 学校附近的饮食市场，吵闹的美容店让学生哭的是低级趣味的人。 在学校附近的店里，诱惑小学生消费，助长了学生不诚实和浪费的坏习惯。四、实施内容(1)日常篇：利用班级、晨会对学生进行防溺水、防止交通事故、休息活动、上楼、防火、防止触电、防止食物中毒、防止传染病、防止意外事故等日常安全教育。(2)生命教育篇：师生利用现代多媒体手段观察人的培养、出生、成长过程，让师生了解生命的重要性，珍惜生命，正确面对衰老。(3)防灾篇：通过照片、屏幕等手段，让师生了解泥石流、地震、水灾、干旱、恶劣天气等自然灾害形成的原因、分布规律及自助方法。五、实施方法和程序：(1)实施的方法引起小学生心理问题的原因主要分为四个方面。 一是家庭的原因，如父母的溺爱、父母的离婚、隔世监督等负面影响；二是学校教育的原因，如学习负担过大、教师教育方法不当、小学心理教育不足等；三是小学生自身的原因，如气质类型的特征、人际关系障碍等；四是社会因素。 为此目的：(一)对学生家长和其他方面进行心理宣传；研究表明，学生心理健康问题与家庭教养方式和家庭人际关系有直接或间接的关系，有些还是家庭问题的表现和延续。 因此，即使理解了学生心理和行为偏向的原因，咨询、惩教计划的制定和实施，也必须得到家长的积极支持和协助，学校心理健康方面的教育必须与家长和其他方面的宣传并存。 父母应注意与儿童进行心理沟通，教育乐趣，有选择地指导儿童行为，鼓励儿童相遇，为儿童心理健康发展提供家庭保障！(二)、学校解决小学生心理问题的对策学校是培养人才，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展的教育场所。 传授知识，发展学生能力，培养学生健康人格是学校教育教育的主体目标。 对于小学生的心理问题，学校在具体工作中应努力做到以下几点1、营造有利于小学生心理健康的环境。 另一方面，学校应积极与家长取得联系，始终反映学生的状况，动员家长关心孩子的成长，积极配合学校从事教育工作。 同时学校要全面改善学校周边环境，在学校文化建设、教育教育过程的各个方面，创造有利于学生身心健康的氛围。 此外，学校要教育学生自觉抵制社会不良因素的影响。 不健康的书籍和音像等媒体拒绝进入校园，全面净化校园周围的环境。2 .提高教师心理健康教育指导能力和素质； 学生心理素质教育的专业技术成为从事小学教育的教师的必备素养，成为评价教师教育教育能力的基本内容，应成为加强基础教育的手段之一。 在教育过程中，树立崇高的职业道德，对自己培养的“精神产品”负有很高的责任，不以自己的感情因