苏教版27水的教案

水（第二课时）教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 通过品读语言文字，体会村子里的人们缺水、盼水、用水的心情，珍惜水资源。3、 学习课文的细节描写，领悟写作方法。教学重点： 品读“雨中洗澡”和“一小勺水淋浴”这两段文字，细细咀嚼语言文字，体会作者文笔的精妙。教学准备：课件 阅读马朝虎的作品 搜集缺水的资料教学过程：一、 谈话导入 揭示目标1、 今天这节课我们继续学习课文水。著名作家马朝虎从小就生活在一个缺水的地方，在他的记忆中，（出示）“水，成了村子里最珍贵的东西。”2、 缺水的日子是苦涩而又艰难的，但尤其让作者刻骨铭心的却是儿时用水时的快乐。请同学们回忆一下，作者写了自己儿时哪两次关于水的快乐？揭示并板书：雨中洗澡一小勺水淋浴二、品读文字体会“用水之乐”、作者用极其细腻的文笔描绘了用水之“乐”，请同学们快速默读课文26小节，用括号括出描写“用水之乐”的句段。2、请把你找到的句子读一读。3、同学们，读书其实就是反复咀嚼、揣摩的过程，会读书的孩子一定能抓住关键词细细品味，读到文字的里面去，读出深刻的感受。请大家任选一段文字，认真读一读，想一想，你从哪些地方感受到了孩子们“用水的快乐”。可以在句子旁边做批注。、下面请同学们畅所欲言，各抒己见。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。（）痛痛快快，那是一种怎样的心情、怎样的感觉？能给它换个词吗？（无拘无束、自由自在、快快乐乐、酣畅淋漓）（）久逢甘露的孩子们是怎样痛痛快快、无拘无束地在雨中洗上一回澡的呢？你们看，他们先是全身脱得“”，接着在雨中“”，他们尽情地享受“”，还“”。细细读读这句话，用心去读孩子们的每一个举动，此时，你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）同学们说得多好啊！对几年都洗不到一次澡的孩子们来说，这场雨来得来珍贵了，孩子们怎能不欢呼雀跃呢！假如你就是其中的一个孩子，你想怎样来表达内心的痛快？读一读。（4）来，饥渴的孩子们，让我们一起痛痛快快地洗上一回澡吧！（5）同学们，你们看，作者抓住了村子里的人们在雨中洗澡的一幕动人情景进行了细致刻画，让我们如临其境，这就是细节描写。让我们拿起书，完整地读一读第二小节，感受作者细腻的文笔。 母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽了一口凉气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫起来。（1）同学们，“夏天淋浴”对我们这些生活在江南地区的人来说是习以为常，但我们却从未有过作者这样细致而强烈的感受。老师这儿也有一段话，请你细细比较一下，哪一段好？并想一想，好在哪儿？母亲打开了水窖。然后，母亲一手打水为我们冲凉，一手扇风。顿时，我们都舒服极了。 （2）作者抓住了母亲的神态、动作，写出了母亲的慈祥、温柔，对我们的爱，这浓浓的母爱就伴着清凉的水滋润着我们的每一寸皮肤。请你读出母亲的慈爱。（3）作者细腻地表达了自己在冲凉前、冲凉时的感受。“倒抽一口气”你在什么情况下会倒抽一口气？（惊喜、激动、惊讶、害怕等）而现在，是什么让我们倒抽一口气？（闻到水的气息），是的，对渴望水的我们来说，一旦闻到水清凉、甘甜的气息，怎能不感到满足、幸福、快乐呢？这就是感受，一种来自内心深处最真挚的体验。还有哪些：缓缓地倾注 舒服得“啊啊”大叫起来。读出水带给我们的舒服与快乐，体会作者是怎样把感受写具体的。 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。（1）同学们，水滑过我们的全身，那是一种怎样的感觉啊？读读这段话，请你用一个字或词概括？（爽、舒服、痛快、过瘾、满足、幸福、快乐）（2）那么，作者是怎样细腻地表达这种感受的呢？先请大家想一想，作者是从哪三个方面写出自己感受的？（水缓缓地滑过我们的全身、水的滑动中，我的感觉；水刚好润湿脚板）别看这段话只有简简单单三句话，但每一句都极传神、细致地刻画了我淋浴时的真切感受，选择你最感兴趣的一句话，好好读一读，你觉得哪些字、词用得特别精彩？（2）a“滑”还可以改成什么词？“流、淌、滴”为什么作者要用“滑”呢？而且还一连用了三个？(写出了水的细腻、光滑，我们水的留恋、喜爱，说明我们的如饥似渴，对水的强烈渴望)“缓缓 地”速度很慢，很柔和，作者的感受是如此真切，描写又是如此细腻，读好这个细节描写。b”吮吸“指什么？尽情地喝。婴儿吮吸母亲的乳汁才能健康成长，小草吮吸雨露才能破土而出，你从“每个毛孔”的吮吸声中听出了什么？带着你的感受读好这句话。 C“润湿”能换成“湿润”吗？把这个词放到课文的语境中，说说你的理解？湿润指“潮湿润泽，形容含有水分很多的样子；而”润湿指有些滋润、不干枯的样子。这儿指的是什么？水刚好能滋润到干渴的脚板，而不是完全浸润在其中，这样才足以见出水的珍贵。你们看，一个看似平淡的词语却因其贴切准确的运用让我们对文章有了更深的理解，这就是“语言的魅力”。同学们，你们看，作者用细腻的文笔将自己淋浴时的真切感受描绘得淋漓尽致，让我们也仿佛畅快地、尽情地感受了一回水带给我们的快乐，你能读出这种感受吗？三、联系全文 体会“无水之苦”1、同学们，刚才我们跟随作者走进了 “雨中洗澡”和“一小勺水淋浴”的难忘经历，通过品读细节描写，作者朴实的语言、细腻的文笔给我们留下了深刻的印象。但此时老师想问：难道这 “雨中洗澡”和“一小勺水淋浴”真的有如此痛快、舒服吗？那么，作者为什么要这样写呢？其实文中多处地方直接描写了“无水的痛苦”，联系这些句子读一读，你一定会找到其中的答案。2、请同学们快速默读课文，找出直接描写 “无水之苦”的句子交流一下。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。特别在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。3、 这几句话都描绘了村子里“缺水之苦”，但却从不同的角度进行了刻画，请你任选一句学着我们刚才品读语言的方法好好琢磨琢磨文字，说说你的感受？（1）从“一个村子的人（人多）、十公里之外（路途遥远）、很小的（水少）、经常、一个小时的（时间长）”中可体会出水是那样珍贵，缺水十分严重，我们的生活也极其艰难。（2）“风干”被风吹干，果子、蔬菜等食物可以风干，可现在将要被风干的是谁啊？村子里的男女老少，透过这个词，你看到了他们怎样的面庞和身躯？（粗糙僵硬的皮肤、干裂松弛的 、布满血丝的嘴唇、颓废无力的身躯请你想着画面读出这种感觉。（3）图片“狗尾巴草”是怎样的？将要被晒干的狗尾巴草又是怎样的？你看到了怎样的四兄弟？把感受融入到句子中，读好这句话。4、同学们，读着这几句话，有一种滋味已深深洋溢在我们心头，那就是“苦”。既然缺水的生活是那样艰难，为什么作者还要用大量的笔墨来写“用水之乐“呢？对，这样以乐衬苦的写作方法我们称之为”反衬”。运用了反衬手法，使我们能更强烈地感受到缺水的苦涩，更体会到水，成了我们村子里最珍贵的东西。5、所以，村里人说得最多的一句话是“请我喝酒不如请我喝水”。所以，母亲锁上水窖时，会笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”透过“不如”和“饿”，你想说些什么？作者的原文题目叫“饿水”。6、同学们， 虽然课文写的是作者儿时的经历，但在我国西北地区还是有很多城市严重缺水，为了人类的生存发展，我们应现在起，珍惜水资源，让我们牢记：水，生命之源！别让地球上的最后一滴水成为人类的眼泪！四、学习细节 迁移写法选择某一个情境，联系生活实际，抓住所见、所闻、所想细腻地表达自己的感受。1、放学后，饥肠辘辘的你一回到家就看到了桌子上母亲为你准备的一碗清香扑鼻的骨头汤2、春游回来，你筋疲力尽，爸爸为你打开了水龙头，哗哗的水声让你迫不及待地想冲个热水澡 水 细节描写所见 雨中洗澡 感受真实所闻 反衬 语言朴实所做 苦 乐 用词准确所感 一小勺水淋浴我的思考：这篇课文是一篇记叙文，背景是从前一个缺水的偏僻山村。上课时，我紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者马朝虎小时候的生活，那就是“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐”反衬出缺水的苦。让学生在自学划相关词句、交流体会、指导朗读的过程中学习课文。“缺水所带来的苦”主要通过“挑水难”“洗澡难”“盼开窖”等事情体现，“用水所带来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事体现。 新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。与其教师细致的分析讲解，不如让学生成为课堂学习的主人，让他们在课堂上“读”占鳌头。在这节课中，我指导学生采用多种方式的读，努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发现。在教学课文第二自然段“雨中乐”时，我首先抓住关键词，指导学生正确地读它们，然后用语言为学生们创设情境，使他们把读书当成情感的体验。 语文是人文性很强的学科。这篇文章又包含着浓厚的感情。在教学中，我努力为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读的活动中，深入理解课文，从而获得丰富的情感体验，如在教学“一勺水洗澡”时，我让学生联系生活实际，想想什么让自己最期盼，想想自己平时什么时候最“幸福和痛快”，从而进一步体会作者及“村里人”对水的情结。学生在民主、平等、和谐的氛围中自主、合作、快乐地探究，获取新知，明白事理。 对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。在教学之前，